在化学教学中培养学生健全人格的思考与实践

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1、杭州市化学学会2004年年会论文在化学教学中培养学生健全人格的思考与实践杭州市余杭高级中学311100陈跟图摘要：素质教育的根本任务是提高学生的整体素质，而健全人格是整体素质屮的核心成份。本文以理论联系实际的方式，阐述了在化学课堂教学中建构学生健全人格应注重的七种意识的培养，为中学化学课堂教学改革提供了有益的参考。关键词：化学教学健全人格意识实施素质教育，培养高素质人才，己成为当今中学化学教学改革的主旋律，而健全人格是又是构成人的整体素质中的核心成份。在社会经济高速发展、人类文明不断进步的现代化社会，学生健全人格的建构应注重以下几种

2、意识的培养。—.、仓新啬识创新是人纂疋会发展与进步的永恒主题。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，创新意识是现代人的重要特征。培养学生的创新意识，首先要求老师转变观念。在日常教学中努力营造自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学气氛，创设不唯书本，不唯权威，敢于怀疑、敢于批判的教学氛围,激励学生别出心裁，标新立异地提出新观点、新设想和新方法。例如，我在讲乙醇与活泼金属钠反应时，先让学生回忆水与钠反应的现象，并提示学牛用比较法学习，然后演示乙醇与钠反应的实验，做完实验后讣学生总结两实

3、验现象的相同及差异？学生发言踊跃：“有气泡产生，但比较慢，且无响声”；“钠沉入试管底部,且没有熔成一银白色的小球”；结论是：乙醇与钠反应也能产生氢气，但没有水与钠反应那么剧烈。突然有一学生提问：“老师，可以加几滴酚瞅试液看看是否变红？”对这一提问，我当时一愣，然后我将酚駄试液滴入试管中，哗！课堂里沸腾了，但学生激动Z余有几分困惑：怎么乙醇钠也呈强碱性呢？其理论解释又如何？如何对待学生的课堂提问呢？我深深感到，学生的提问表现了他们强烈的创新意识，是非常可贵的，教师要有现代的民主意识，努力营造一种宽松、活泼的课堂气氛，培养学牛的创新意识

4、,发挥学生的创新潜能。其次根据教学内容，提出一些开放性的问题供学生思考，有利于培养学生的创新意识和创新思维。例如，在讲解镁与盐酸的反应是放热反应吋，我问同学，你能设计出哪些实验来证明该反应是放热反应？学生的创新意识空前高涨，设计出不下于十种的新方案。再有，让学生思考实验室制取氯气还可能有哪些方法？元素周期表能否有其它编排形式等，让学生去想象，去发现问题和提出问题。在化学教学中，若能结合化学史，介绍科学发现和发明对社会发展和人类进步所作的巨大贡献，对学生创新意识的培养也有潜移默化的作用。二、探究意识现代科学教育观认为：作为结果的知识是

5、不断更新的，而掌握探求获得结果的方法才是最重要的；科学的教学实质上也是探求认识“科学真理”的过程；“探究既是科学的特征，也是科学的素养。”化学课堂教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探究化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学牛发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成治学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养探究意识和探究能力。化学实验是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，也是培养学生探究意识、发展探究能力的主渠道。在实践中,我经常和同学一起讨论书木上的结论并作质疑，诱放学牛思维的火花，并设

6、计实验进行探究，例如，在常温下，铁在浓硫酸中发生钝化，这己是科学的结论，而在实验中却看不到任何现彖，我在同学们做完该实验后马上就反问同学，铁真的钝化了吗？你如何才能让我和信？这一设问立刻就激发了同学们的探究热情，同学在相互合作，相互交流中设计出好几种方案并作实验探究，效果非常好，现选取几例：1、用磁铁去吸引已钝化的铁棒；2、将已钝化的铁棒插入硫酸铜溶液中；3、用已钝化的铁棒与铜棒相连,把它们浸入到硝酸银溶液中做原电池实验等。再如：氢氧化亚铁的制备是中学阶段的一个重要实验，按课本上的步骤做儿乎很难看到有白色沉淀牛成，我要求同学探讨实验

7、出现异常的原因，并设计出能抗干扰的演示实验，很多学生都交出了今人满意的答卷。在化学课堂教学屮有意识地培养学生的探究意识，帮助他们形成探究能力，这是每一个化学化学工作者的使命。三、追求意识人总要有所追求，这是精神的特殊需要。马克思也曾说过“社会的进步就是人类对美的追求的结果。”化学教学中培养学生的追求意识，首先是对化学知识真、善、美的追求。教学中尽可能将化学知识与STS有机结合起来，让学牛认识到化学不仅涉及到人们日常生活中的吃、穿、用、住、行的各个方面，而且与尖端学科如信息、材料、能源、环境、生命等科学都密切相关。使学生热爱化学，激发

8、他们产生学习化学的兴趣和动力，掌握一定化学知识，将来能正确处理社会生活及工作中的化学问题。其次是培养学牛对奉献的追求，科学技术是一柄双刃剑，既能造福人类，也能遗祸人类。通过介绍科学家为化学科学和化学工业无私奉献的感人事例，使学生将来也