小学三年级综合实践活动成长手册——第一单元自理小能

《小学三年级综合实践活动成长手册——第一单元自理小能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第一单元自理小能手(-)主题内涵分析自理能力是孩子成长屮非常重要的能力，是孩子学会生活的前捉。从小培养孩了良好的口理意识和口理习惯，能让孩了终生受益。口理能力的培养有利于提高孩子的自信心、自尊心、责任心、自主性、独立性、创造力、自我价值感等。自理能力强的孩子，步入社会后的生存适应能力更强。“自理小能手”这一单元以“学会自理”为主题,围绕“自己的书包自己理”、“简单衣物自己洗”、“我的双休我做主”、“我的房间我装扮”四个活动主题，引领学生通过观察交流、调查询问、规划设计、分类整理、实践体验等多种方式，学会

2、关注生活，明确自身不足，积极提出问题，积累实践经验，掌握多种技能,以此来提高自己的生活自理能力，养成“自己的事情自己做”的良好习惯。(二)活动内容安排活动仗tthkit理2・段合洗3.£■2】简审■衣徇n己战歯力仗片I.・■现庄的双休2・世悅向住的双休3.IftltQ后的tZ休皆动玻什1.你的傅阎上么样2・戎的房网我■理3.找的防何我转扮活动主题一自己的书包自己理一、活动设计意图一方面，学校要积极引导，要求学生学会整理口己的书包，并从具体细节上给予必要的指导，为学生自理能力的形成和发展创造机会「另一方而

3、，家长也应放手让孩子参加自我服务劳动，养成及时整理书包、收拾房间等好习惯，让孩子学会照料自己的生活。本主题为“自己的书包自己理”，意在引导学生从学习和生活中常见的事物人手，关注书包和学习用品的分类、整理，以及相关物品或方法等的改良，从而促进口主、口理意识的发展，培养及时整理、有序整理的良好生活习惯。二、活动目标1、在教师指导下，能根据活动任务冋顾活动的过程和自C在活动中的表现，对自我或他人作岀合理评价。2、能在教师的指导下，了解观察的顺序、重点和要求，通过观察获得对事物或现象的感性认识。3、了解分类的含

4、义和耍求，能在教师指导下根据一定的分类角度对书包小的物品进行分类，并能简要描述分类的依据和结果。4、学会对书包中的物品进行整理，了解整理书包的基木过程和方法，并能结合整理活动总结整理书包的经验。三、活动过程引入：猜谜语身子方來耳朵长，上学背在我身上；别看它的个子小，多种知识肚里装。小朋友们争相回答：“书包”小朋友们，书包每天陪着我们上学、跟着我们回家，是我们亲密的伙伴。让我们一起走进这个伙伴，去了解他、关心他吧！活动一：清点书包里的物品（一）谈话先讣同学们在小组里说一说自己大书包。拿出你的书包，看看你的

5、书包里冇哪些物品？填一填?老师：“把你书包里的物品整理好，并填入表格。”先指导学生会填表格。活动二：发现与感想课件出示：在清点物品的过程屮，你冇什么发现？冇什么感想？让学生在小组里说一说口己的发现和感想。活动三：物品分类请你用自己的标准给自己书包里的物詁分类，并说出自己的分类标准，分成了儿类？每类各冇哪些东四？方法小贴士：分类可以根据不同的标准，例如：可以按学科分（语文，数学，英语，？?・）;也可以按是否经常用分;……分类依据的标准不同，分类的结果也不同活动四：理一理在刚刚分类的基础上，根据你的书包的结

6、构将这些物品摆放好。比一比，谁是书包整理小能手。再学生整理好以后，让学生在小组里推荐一位最好的同学作为“整理小能手",到前面展示。书本、学习用品是我们的好朋友，我们就应当把这些好朋友放在一个整洁的“家”里，书包就是它们的家，我们以后要把口己的书包整理好哦。教师帮助总结整理书包的方法：按书和木子分：书放i起，木子放i起；按学科分：语文有关的放在一起，然后是数学、英语、其他；按使用情况分：经常用到的放在一起，不经常用到的放在一起；按课内和课外分：上课用的放在一起，课外用的放在一起按纸张和非纸张來分：书和本子

7、放在一起，文具盒、学具和玩具放在一起；按物品面积的大小分：把差不多大的东西放在i起；四、总结、拓展1・今犬我们一起学习了整理书包，以后教师耍经常检查同学们的书包，看看里面的东西是不是进行了分类，放的位里是否合理。通过一段时间的观察，看看我们屮间谁能成为真正的整理书包的小能手。2・用一段话写下今天整理书包的收获。3・在整理书包的过程中，你是否发现有些物品不能及时完成分类和存放呢？动动脑筋，给这些物品按个家，让我们开展一次书包改良行动吧！通过查阅资料、清教家长或其他人员的办法，寻找改良书包的金点子，并用画图

8、、摘记等形式记录下来，准备交流。四、活动评价建议在本主题活动中，应重点评价：学生参与活动的态度和积极性；学生个人完成具体活动任务的情况；观察、分类等活动方法的学握和运用情况；书包整理、书包改良等活动成果的质量和水平。同吋，对活动小组合作情况和活动质量给予适当的关注。活动评价主要用I■办商研讨的方式，教师可引导学生围绕评价内容发表自己的意见。耍指导学生学会欣赏他人，并用恰当的方式提出建议。对于设计方案、作品照片等，也可先组织展示，然后用打“☆