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1、基于教师发展的“茶馆式”教研模式构建——以李沧区初中地理学科教硏为例作者：陈杰作者简介：陈杰，青岛市李沧区教育研究发展中心（山东青岛266100）。原文出处：《现代教育》（济南）2018年第20182期第35-37页内容提要：教研活动作为促进教师专业发展的阵地之一，其重要性不言而喻。如何促进教师的专业素养是教研工作者共同研究的话题。现实教研中，教师应付教研现象已是屡见不鲜，缺乏问题意识、主人翁态度、主动学习意识等突出问题，阻碍着教研活动的有效实施。结合自己所从事的区域教研工作，与老师们进行了课题引领下的教师专业成长共同
2、体的构建尝试，并力图为当下教研活力的激发、克服教师职业倦怠寻求一种比较好的解决办法。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年05期教研模式构建/茶馆式/教师成长—、缘起与动因"茶馆式〃教研模式的构建硏究,基于以下三个方面的深度思考。(-)当前教育发展形势对高素质教师队伍的迫切需求与传统教研模式存在弊端之间的矛盾当下，新课程改革如火如荼，尤其是随着新教育技术、新教育理念的不断更新,对教师的专业化发展带来了许多新的挑战。要想适应当下不断变化的教育对象的发展需求和不断发展着的人文、科学知识,教师涉猎的面必须不断
3、扩大、深度不断加大,甚至不断创新。而这些智慧、这种创新仅靠个人是难以完成的。教研活动是促进教师交流学习、获取智慧的重要平台之一,有效的教研活动有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，有利于解决教学问题、推动教学改革的深化、提高教师的整体素质。反思当前的教硏，大多为比较传统的模式，主要表现为参加的人员不少，但大多是参与听和看的配角,真正作为主体参与的人员少，硏讨话题过于统-,内容不够深入,差异化难以实现的现象,削弱了教师智慧的展现和自主性的发展,久而久之降低了教研效益,岀现教师长期参研不见提升的现象,教研活动对教师的
4、吸引力降低,有的甚至出现教学倦怠、教研倦怠现象。信息爆炸的时代,教研员不再是教育信息传播的权威者，也不是教师获取帮助的唯一寻求者，〃灌输式〃、〃我讲你听〃的旧教研模式，已经不能满足教师发展需求。改变彳氐效的传统教研模式,创建一个开放、多元参与、信息交流及时便捷的教研模式,唤醒教师生命成长的自觉，成为我们研究的重要话题。(二)区域地理教师人数较少的现状对协作教研提岀的需求与区域教师小课题硏究活动中教师变化带来的冲击当前，我区共有50余名地理专业教师，分散在10多所初中学校，规模小的学校只有2名地理教师，规模大点的学校也只
5、有5-6名地理教师，人数较少的几所学校老师普遍反映，教师人数过少对开展问题研究的广度与深度均带来了很大的困扰，差异化发展难以实现的问题突出。因而，组建促进发展的硏究共同体，成为我区多所学校开展有效教硏的迫切需求。自2012年来，我区一直面向全区开展教师小课题硏究工作，鼓励教师立足自己教育教学岗位中遇到的问题,结伴逬行有品质的研究。参与研究的老师们经历一个完整的研究过程后,在学习能力、问题意识、专业自信、思维品质方面的变化有目共睹,激起了我在全区地理教师中推广小课题硏究、带动教师队伍整体发展的想法。（三）组织学习理念的启
6、示与"茶馆式〃文化的启迪20世纪70年代起，国际社会兴起了组织学习的概念。组织学习是指，组织为了实现发展目标、提高核心竞争力而围绕信息和知识技能所采取的各种行动；是组织不断努力改变或重新设计自身以适应持续变化的环境的过程。组织学习充分肯定团队的集体智慧高于个人智慧,团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候，不仅整体会产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式更快。〃茶馆"文化给予教研模式的改进很大的启发。在我国,茶馆已经有几千年的历史,深厚的茶馆文化，尤其是茶馆文化的神、意,一直是我倾力打造"茶馆式
7、教研"文化的起源，〃安全、放松、友好、合作"是我追求的教研氛围。20世纪80年代，上海育才中学的段力佩校长提出了〃茶馆式教学法"，他所倡导的气氛不必过于严肃、引导教师像在茶馆里那样，随便交谈议论的教学理念，以及辅之而来的教硏新风气，与我们的设想不谋而合，给我们探索"茶馆式"教研模式很大的启发。多年教研经验告诉我们，有效的教研活动需要共同的话题和深度的研讨，坦诚、开放、积极、互助的氛围有助于交流深入持续地进行。而围绕同一话题，民主、和谐的文化特点恰恰是茶馆特有的文化特点。综上所述,为了真正实现依托教研解决实际问题、促进教
8、师发展、促进学生发展的目的,有必要加强教研活动的理论研究,构建适合区域教研的有效操作模式,实现教研活动理论与实践的有效对接。二、"茶馆式"教硏模式的内涵与要义”茶馆式"教研”是指在教研中”创设宽松和谐的话语环境”使教师能在这样的环境里，围绕特走的硏究主题（即共同的话题）,有组织地开展基于问题解决的学习、研究、展示、交流、分享的教研
