凉州词教学设计[方案]

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1、《凉州词》教学设计一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们述记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。师：板书“母亲河”。而面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们述冇另外一条河……（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对彖师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王Z涣。师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？生：交流预习时收集的关于“凉州词”“壬之涣”“边塞诗”的知识。师补充并板书：曲调名、边塞诗二

2、、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；2、想象画面，了解意境，读好每一句；3、走近诗人，体会情感，读岀情感美。生：自由读诗，用铅笔划节奏。生卬读，评价。生乙读，再评价，老师点评。播放朗读，以作示范全班齐读。过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）黄河远上口云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上口云间。如果讣你来读，你觉得该怎么读？为什么？谁來读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更大一点。（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读

3、得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里Z势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。3、你有什么感受？4、你知道其他描写黄河的诗句吗？5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句一一黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示该句）师：读读这句，你觉得木句中哪个字让你感受最深？为什么?交流：“孤”、“仞”、“一片”教师补充玉门关的资料谁来有感情地

4、朗读这句？小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭Z中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语，哪些字词较难理解？学生交流，教师引导点拨：补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳和赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠別或送別的代称。你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞

5、的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁!如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。一一读（教师指后两句诗）师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境,诗人发出了震憾人心的呼喊一一读一一“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！8、整体读古诗，背i甬古诗三、拓展阅读师：板书“母亲河”。前而两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河……（來不及说完，孩子

6、们已经迫不及待地说出了一一黄河）ffi:在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对彖师：今天我们耍学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王之涣。师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王Z涣”“边塞诗”的知识。师补充并板书：曲调名、边塞诗二、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；2、想彖画而，了解意境，读好每一句；3、走近诗人，体会情感，读出情感美。生：自由读诗，用铅笔划节奏。生甲读，评价。生乙读，再评价，老师点评。播

7、放阴读，以作示范全班齐读。过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更人一点。（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读岀黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2^看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。3、你有什么感受？4、你知道其他描写黄河的诗句吗？5、读一读