人教版五下《冬阳.童年.骆驼队》

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1、单元人教版五年级下第二单元单元主题永远的童年教学内容6、冬阳•童年•骆驼队备课时间2017年1月31日授课时间2017年6月8日课型以文代文、读写联动课时2课时备课教师高俊英审稿人刘慧教学目标教学目标:1、理解课文内容,结合重点词句,体会作者对童年的怀念,并揣摩作者是怎样把这种感情表达出来的。2、读写联动,研读“学咀嚼”片段,学习作者抓住骆驼的样子、动作、“我”的感受的写作方法,体会作者对童年的眷恋之情。3、以文代文,学习作者拟定题目方法,学以致用。教学重难点教学重点:1、读写联动,研读“学咀嚼”片段,学习作者抓住骆驼的样子、动作、“我”的感受的写作方法。2、理解课文内容,

2、结合重点词句,体会作者对童年的怀念,并揣摩作者是怎样把这种感情表达出来的。教学难点:1、理解课文内容,结合重点词句,体会作者对童年的怀念,并揣摩作者是怎样把这种感情表达出来的。教法与学法自主阅读,批注交流;以读促解、以读促悟、以读促思;读写联动、体会写法。教学准备多媒体课件、有关图片、资料.教学过程第二课时改进建议教学流程:一、了解作者,解读课题(一)1作者简介。2教师以作家的语言引入课题。(二)同学们,你有没有发现《冬阳·童年·骆驼队》的题目有什么特点?1老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃

3、声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)2题目特点:(1)间隔符号.(2)童年是主题,围绕着骆驼队来写的,冬阳是环境(3)这样的题目很有诗意。二、整体感知,体会作者对童年生活的难忘。(一)课文讲了几件事?学咀嚼议驼铃剪驼毛问去处(二)学生自主阅读几个童年生活片段,批注交流。(1)议驼铃“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:‘不是的……增加一些行路的情趣。’”①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。◇“我”很同

4、情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。(2)三次驼铃声,给骆驼剪毛,体会小英子对骆驼的喜爱之情。(3)对话朗读小英子“问去处”的片段,体会小英子的天真可爱、充满好奇,以及对骆驼的喜爱之情。(设计意图:“习作选材”是学生在习作过程中首先遇到的难题。很多学生提到写作文就头疼,因为他们不懂选择习作素材,不知道要写什么,可以写些什么。因此,在阅读教学中,我在引导学生“感悟文本内容”的同时,有意识地融进作者的选材意识──从哪个角度来写,为什么选择这样的素材来写?)三、细味

5、“学咀嚼”部分,学习写法,体会作者对童年生活的刻骨铭心。。(一)自读课文第四段,作者是从哪些方面观察骆驼的?从“学咀嚼”的这个故事中,你看到了一个怎样的小英子?默读画出相关语句,并作简单的批注。我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动起来1交流学法,学生阅读批注,体会写作顺序。(先写了……接着写了……最后写了什么……)2学生交流谈感受,教师适机进行朗读指导。(1)那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。(连词样子的词)师:从三个

6、那样中读出了什么?生:好奇,喜欢骆驼,态度很安静。生:描写的很生动形象,用了三个那样,抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面就在眼前。师:指导朗读,读出小英子的好奇喜爱。(2)学生结合学咀嚼体会动作描写的方法。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(动词)指导“嚼”字的写法。学习多音字,理解词义。做动作理解“交错”并指导朗读。(3)我看呆了,自己的牙齿也动了起来。(神态)生:体会看的仔细,看的入神,看呆了!师小结写法;所以我们想要写好一个事物,就要仔细观察,抓住事物的特点去写,才能写生动、写形象,给读者留下鲜明深刻的印象。板书:样子、动作、

7、感受(会观察、抓特点)(设计意图:在阅读教学中,老师应立足文本内容,善于捕捉文章中写作技巧的精妙点,有意识地引导学生去感悟并灵活运用到自己的习作中,从而提高阅读教学的实效。)3师生承接读:师:瞧,“我”观察骆驼咀嚼的样子多仔细啊!——男:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。师:“我”看骆驼咀嚼时的动作多入神啊!————女:它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。师:看着看着,“我”的感受是————合:我看得呆了,自己的牙齿也动起来。4填空背诵,指导朗读。我站在骆驼的面前,

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