在教学活动中提高学生的参与度

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1、在教学活动中提高学生的参与度新课程理念下的语文课堂努力提高学生的课堂参与度，已经成为教师的共识。但是，实际情况并非教师想学生参与，学生就会有效地参与了。因此高效引导学生参与，把“教师传授”型的语文课堂教学模式，真正转变为“在教师引导下学生主动参与”型的语文课堂教学模式，才能切实提高语文课堂教学的效率。那么教师在课堂教学中如何引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把语文学好呢？从孔凡哲教授的讲座中得到的启迪，再结合我自己的实际教学，我认为可以从以下几点来提高学生的参与度。一、提供学生积极、主动参与学习活动的机会。

2、教师要根据每篇课文的不同特点，灵活运用各种不同的教学方法，给学生提供积极、主动参与学习活动的机会。班里很多学生喜欢画画，我根据这一情况，在教授完朱自清的《春》这首散文时，要学生根据课文内容，画出春天的景色。学生画得特别开心。这样既能让学生更好地了解课文内容、又能让学生更深刻地体会春天的美，还能培养学生的想象力和动手能力。有些学牛爱表演，我就让他们自导自演。在教授《捉不住的蝉声》时，当讲到作者小吋候捉禅的趣事，我叫了两个学生来表演他们在现实生活中是怎样捉禅的。当讲到作者和同学互相炫耀铅笔盒里的小动物，乞求叶子來喂蝉时，

3、我鉴于班里很多学生养蚕，叫了两个学生表演炫耀自己养的蚕好，两个学生表演乞求桑叶来喂自己快要饿死的蚕宝宝。儿个学生都表演得活灵活现。学生在表演和观看表演中，更加深刻地体会到了作者捉禅时的兴奋、炫輝蝉时的得意、乞求叶子喂蝉吋的真诚。二、调动全体学生主动参与。在教学中，我有意识地会兼顾到各种层次、各种特点的学生。上课提问我一般会提难中易三种程度的问题，按照问题的难中易程度叫对应的基础好或基础一般或基础差的同学冋答，这样能全面地照顾到全体学生，调动他们主动地参与，提高他们上课回答问题的积极性。如教《语文活动7》的《万花筒》时

4、，要学生填成语“（）好龙、（）补天、（）过海、（）效颦、（）填海、（）移山、（）追日”。我先是要一些基础差的学牛把成语补充完整，再要基础较好的学生分別说出每个成语各出自神话故事或是历史故事还是寓言故事，最后要基础好的学生各说出三个出自神话故事、历史故事、寓言故事的成语（课本上的除外）。三、耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎标新立异。学牛在课堂上参与度是否高，学得是否自在，关键是自己是否被关注，特别是自己的独特体验和独特意见是否被尊重。只要受以尊垂的学习个体，才会全身心、全方位、全过程的参与课堂学习，体验到学习

5、的情趣，达到“提高课堂学生参与”的目的。这就需要我们“反刍”一下“语文课程标准”提出的“尊重学生在学习过程中的独特体验”这一新养料。首先我们要正视。允许学牛提出不同的见解，尊重学生的独特体验，才有雪融化后是春天”的希望与想象。当然我们面对学生在各种独特体验，要有正确的价值观，要有敏锐的洞察力，不可一味的“附和”，否则会陷入“自由主义”的泥坑。其次是珍视。与重视相比，“珍视”更突出了对象的“自身价值”，它更能强调在你的“不以为然”处出其“然”，在你的“自以为是”处岀其“不是”。由此，我们不仅要珍视优秀生的体验，更要珍视

6、后进生的体验。我们不仅要在课堂教学中平缓处珍视学生的体验，更耍在课堂教学中的高潮处珍视学生的体验，甚至在教学每一个细节上珍视学生的真实体验。只有这种真正意义上的“珍视”，才可熔铸成我们所追求的“提高课堂学牛的参与度”O如我教授《破釜沉舟》这一成语故事，课后有一讨论题“'破釜沉舟'一定可以取胜吗？谈谈自己的见解。”绝大部分学生都说可以取胜，有少数的学生说不一定，要看具体的情况。假如是像我们课文中的这种情况，那肯定可以取胜；假如是双方的实力相差太大，那可不一定能取胜；假如用计这一方的将领虽然有很好的计策，但士兵都很贪牛怕

7、死，那一样不能取胜。我充分地肯定了学生的敢想敢说，更和他们一起讨论各种情况下结果会有什么不一样。学生都积极地参与到讨论屮，效果特别好。四、营造充满情趣的学习情境。创设适当的语文教学情境，创设充满情趣的语文学习情境，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，而口也可以提高学生参与课堂的广度与深度。有时我们要让学生体会作品平淡的文字中蕴含的深情，仅仅靠对课文字句的分析是难以奏效的，要跳岀课堂，与生活相联系，从课内到课外，然后又从课外回到课内。如教授《小丑的眼泪》一课，我导入新课时，先问同学们哪些人见过小丑，要两个同学

8、简单地描述一下他们所见过的小丑是什么样子的。接着播放小丑表演时的录像。同学们看了Z后都哈哈大笑，这时我就抛出一个问题“刚刚同学们看了小丑的表演都笑得很开心，现在大家都知道，小丑是给人们带来欢笑的，为什么课文却是写'小丑的眼泪'，小丑是什么情况下流的眼泪？请同学们带着这个问题快速地朗读课文，想想课文讲了一件什么事情观看小丑的表演极大地激发了学生的