语文人教版五年级下册《临死的严监生》

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1、22人物描写一组第二课时（临死前的严监生）学情分析:学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。通过让学生自己学习的方式的，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写，对表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象。以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学习目标1.知识与技能：认识2个生字，会写“监、侄、郎”3个生字，正确、流利、有感情地

2、朗读课文。2、过程与方法：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、感悟、学习作者的表达方法。4、情感态度与价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。学习重点、难点1、感受严监生这个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备多媒体课件教学过程一、课前交流，阅读铺垫1.交流《儒林外史》的读后体会。2.教师小结，并展示课件：介绍作者及背景。二、初读课文，感知大意1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练

3、习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。2.教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？5.学生自读思考。6.交流对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”1．自渎课文，想象画面，请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。多媒体课件出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”2.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情

4、？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5.从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）6.在

5、听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）7.此时的严监生又会怎样想呢？8.练习朗读，学生评读。9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？10.根据学生回答梳理：多媒体展示与大侄子的交流:  伸出两个指头    把头摇了两三摇与二侄子的交流:  越发指得紧了   把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流:   那手只是指着不动   把眼闭着摇头与赵氏的交流:  点一点头   把手垂下11.从这些动作的变化中你体

6、会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。四小练笔，走进人物内心课件出示：1.大侄子走上前来问道;“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?……”他想说：2.奶奶抱着哥子插口到：“老爷想是因两位舅老爷不在跟前，故此思念。……”他想说：3.赵氏慌忙揩眼泪，走进上前道：“爷，别人都说的不相干，……”他会想：五、课外延伸，激发阅读兴趣1同学们猜一猜，这么个吝啬的人，在他大老婆病重时，他愿意花钱为她医治吗？﹙学生们纷纷猜测严监生肯定不会花银两﹚师：你们全都猜错了，透漏一

7、点小秘密，你们看——课件出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药都是人参附子。——节选自《儒林外史》六、课后作业有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。