五年级下桥教学设计

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1、五年级下册《桥》教学设计一、教材分析1．本课位置《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第三篇课文，本组课文主题是“他们让我们感动”。本组四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。特别是《桥》这篇文章。教学本组课文的重难点是引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥

2、”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用

3、简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

4、”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。2．学情分析五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇虽然幅短小，表达特点突出，课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，特别是对文章以《桥》为题的理解。二、教学目标1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。读准“势不可当”中“当”的读

5、音。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。4.领悟课文在表达上的特点（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应；（2）用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。三、教学重点、难点教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：是理解题目所蕴含的深意。四、教学准备：课件、音乐五、教学过程一情感导入，渲染气氛师：先请大家来看一幅图片。看一看，从这张图片当中你看到了什么？感受到什么?你来

6、说。师：透过图片感受到了人物内心，我想你一定是个情感丰富的孩子。再来看，伟岸的群山脚下，俊秀的青松依旧，只是平添了两座新的墓碑。是什么让这位饱经风霜的老人如此的伤心欲绝呢?今天就让我们一起走进这个故事。齐读课题。二借助猜词联想的方法理解词语。师：请同学们把书翻到78页，自由读一读课文。看看课文讲了一个什么故事？在读课文的时候，要注意：1、读通句子，读准生字词。2、难读的地方多读几遍。师：大家都读了课文，现在看看大家生词掌握的怎么样？（出示生词）读个生字，组个词语。前两排谁来？其他同学跟着他读。（总共请两位学生）全班来一遍。教师讲解难点易写错词语，并在黑板上写出来，再请学生拿出纸笔写一写

7、。师：再来看几组词语，你们都会读吗？师：有谁知道呻吟是什么意思?你能用呻吟造个句子吗？师：祭奠这个词语是什么意思？你能用这个词语造句吗？咆哮的意思是什么？结合课文内容说一说，在文中指什么呢？“狞笑”谁知道是什么意思？在文中指什么？师：说的真好。自己先猜一猜字面的意思，在联系上下文想一想课文中指什么，这是一种理解词语的好方法，我们要学会。谁能用这种方法再来猜一下势不可当。师：乱哄哄、跌跌撞撞这种ABBAABB形式的词语，你还能举出多少来？师：你真