班级管理中应注重管理艺术性

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1、班级管理中应注重管理艺术性摘要：当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”；相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。关键词：班级管理；艺术性；德育中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672T578(2012)12-0265-021.“用心”做好学生的德育工作1.1我充分利用好学校现有的资源，如政教处组织的一些有关学生德育的活动，适时的对学生进行教育和要求。记得去年学校组织了全校师生和学生家长一起聆听了由著名演

2、讲家邹越先生的《让生命充满爱》的精彩演讲，在场的每一个人都被当时的情景所感染了，很多学生、家长都流下了感人的泪水，可以说收到了前所未有的效果。学生进班后，我没有就此罢休，而是让学生就今天的演讲写一篇听后感，说出自己的心里话，说说自己曾经是如何的不懂事而惹父母生气，是如何的不应该，以此来激发学生内心深处的那一份良知。1.2我还通过学校组织学生观看爱国主义影片，组织学生进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。1.3我还利用班会课对学生进行“中学生守则”、”日常行为规范”等方面进行教育和要求，并举行"放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题班会活动。让他们怀揣梦想,满怀激情的

3、对待学习和生活。1.4我还充分利用家长会这个平台，架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。每学期我都会精心组织家长会，转变家长的教育观念，家校沟通，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程做到心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。2.应具备扎实的语言功底教师主要通过语言信号传达信息，教师的语言表达能力在教学中有着至关重要的作用。班主任的语言艺术高超就能使德育教学效果锦上添花。2.1良好的口头表达能力。一位优秀的班主任，语言应清晰、生动、形象、动听、精练、幽默、逻辑性强，这是提高教育教学质量和效能的重要保证。夸美纽斯曾说过''一个能够动听地、明晰地教学的教师，

4、他的声音应该像油一样浸入到学生的心里，把知识一道带进去。”苏霍姆林斯基说过“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的语言训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”由此可见，班主任的口头语言能力对教育教学效果的影响是非常大的。2.2良好的语言艺术感染力。班主任的文化修养和内在气质的重要标志之一，就是教育的语言要和谐、文雅与动听,语言富有情感，具有感染力和吸引力等，使学生爱听、想听。3•把握好对学生“爱”与“严”的尺度爱学生是教育学生的起点和基础，教育前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥祕”，他的座佑铭是”把整个心灵献给孩子们”o当学生意识到班主任教师是真心爱

5、护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”;相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，

6、动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了'‘严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：严而不厉、严而有格；任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。不能没有爱，就像池塘不能没

7、有水一样，没有爱就没有教育。4.要有一颗爱心4.1从初中生心理特征来看：青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。4.2从教育本身来看：教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是"把整个