在高三班级管理中应注重学生心理疏导

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1、在高三班级管理中应注重学生心理疏导陕丙省富县高级中学陈熠727500摘要：本文通过对高中学生心理特征，高三学生心理问题及成因的分析，结合笔者多年的工作经验，简要分析了高三学生心理问题对学生的成长及班级工作带来的消极影响。提出班主任工作应注重学生心理疏导及疏导方法。关键词：班级、注重、心理、疏导。德育管理心理学认为,学校的班集体是学校组织中最基本的学生集体,是一个社会组织,同时是一个心理集体。集体心理是集体的主要特征，是集体形成的心理基础，在集体中人际影响也起着重要作用。为了加强对班集体的建设和管理分析集体心理和人际影响是十分必要的。同时，高中阶

2、段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等形成的关键时期。处于这个时期的高屮生，某个体心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多淨盾并存的特点，易产生各种各样的心理和行为问题.。而高三学生很快就要而临择业或继续求学的人生选择。而对新的挑战，何去何从,这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。家长对子女过高的期望、社会的多元化价值収向，也使得高三学生经常体验强烈的内心冲突和压力。高三学生的心理健康教育耑要家K、教师和社会的共同关注。我是一名长期担任高屮班主任工作的老师，有多年的工作经验。

3、我认为：班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。一、高中生基本心理特征：高中生心理己经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方而与之互有一些交叉。作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。（1）不平衡性。作为青年初期的岛屮生。正处在从幼稚的儿童期叫成熟的青年期过渡的吋期。在这一吋期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智

4、、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。（2）动荡性。高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方血创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件,但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。例如,他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服W难中毅力还不够。往往把坚定与执拗、勇敢与

5、蛮干、冒险浞同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带來所谓"青春期骚动"，出现强烈的情绪反应和剧烈的"性困扰"。（3）自主性。高巾生随着身体的迅速发育，自我意识明显加强，独立思考和处理事物能力逐渐发展，导致商屮生在心理和行为上表现出强烈的向主性，迫切希望从父母的束缚屮解放出来，幵始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排

6、上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们己不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。(4)前瞻性。青年是连接过去与将来的屮介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满憧憬和向往。这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求

7、自我实现。(5)进取性。由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，常常是满怀希望，乐于开拓。(6)闭锁性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常渴望有单独空间。他们不太爱和长辈交流，在长辈面前显得寡言。心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，因此乂产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。(7)社会性。岛屮生心理的发展就

8、愈来愈多地接受社会大环境的影响。商屮生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，离欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论。对社会有强烈的参