语文人教版五年级下册冬阳 童年 骆驼

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1、人教版语文五年级下册第六课《冬阳•童年•骆驼队》教学设计教学目标：（一）知识与技能目标1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。（二）过程与方法：1、通过书写、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。2、结合重点词句，体会作者怀念童年的思想感情。（三）情感态度价值观目标从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年生活的怀念之情。教学重难点：

2、引导学生入情入境地读，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学准备：多媒体课件插曲《送别》教学时间：2课时教学过程：第二课时一、回顾引入：师：上节课我们初步学习了课文，谁能用简单的语言说一说课文主要写了什么？指名说。师：作者以朴实的笔调，梦境般的语言，把我们带到了她的童年生活，这节课我们再次走进课文的字里行间，去品读感悟她童年生活的乐趣。二、品读感悟，体会童年趣事导学活动一：自主研读，感受乐趣1、自学要求：再读课文，找出自己认为最有趣的片段，反复读一读，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受，然后小组内进行交流。2、班内汇报、交流

3、：A、“学骆驼咀嚼”（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）（2）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会到我看得很投入。）（3）师范读，学生想象。（4）交流自己想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。【设计意图：随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。】　（5）

4、指导学生带着理解有感情地朗读这段话。指名读。B、“想象驼铃用处”（1）预设：骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”对学生进行引导：在这里，爸爸会想些什么？生自由想象，自由表达。　【设计意图：女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出

5、对女儿的宽容、呵护。】我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”引导学生想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？【设计意图：引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为通过上节课学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。】（2）有感情地朗读这段话。自由读、分角色读、开火车读。C、总结学法，实现迁移学生归纳，

6、师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。D、“想替骆驼剪毛”（1）冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。从这段话中你又看出了什么？生：我看出了文中的“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净些。生：我觉得作者写的十分逼真。（2）指导感情朗读这段话。E、“追问骆驼的去处”（1）从这个片段中体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想“我”可能还会问些什么？生自由发言。【设计意图：孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却有常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问些什么，在尽情提问中不知不觉地更接近

7、了文中的主人公。】（3）分角色朗读导学活动二：继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。预设：A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离