浅谈数学课堂上的有效评价策1

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1、浅谈数学课堂上的有效评价策略在新课标教学理念的指引下，教学中木人尝试灵活运用课堂评价，把主动权交给学生，让学生成为学习的主人。既激发了学生的学习数学的欲望，乂增强了学生学习数学的信心，让学生真止享受到学习数学的快乐，让数学课堂充满幸福感。一、注重激励性评价，使学生爱上课新课标明确指出：全面了解学牛的数学学习的过程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。认知心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。只有对数学有了兴趣，才会爱上它，而培养兴趣的重耍途径就是〃激励〃。在教学屮，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适吋、适当

2、的鼓励、表扬、赞许。比如一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话、一个微笑，都会使学生感到亲切，接收到老师发岀的鼓励的信息，体验到成功的快乐。所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，更要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强人的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁的爱上数学。教育心理学家研究表明〃一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起無休止的追求成功的意念和力量。〃因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求数学欲望，而且更要善

3、于让学生在自主学习屮获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。只要有机会，就要让所有学牛都体验到数学学习中成功的幸福感，所以学牛发表见解后，木人都及时运用生动的、充满童趣的评价方式对学生进行激励性评价，使学生跃跃欲试，大受激励；使课堂内生机勃勃，如沐春风。二、关注个体差异，让每个学生体验成功成功的数学教学首先应该是让每个学生都有学习数学的成功感。因此数学课的评价要既尊重学牛在原有水平上的发展，又要尊重学牛独特或富有个性的表达方式。教师应注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、励学生大胆、自信地表现，激励学生学习数学的积极性，使之获得〃我也

4、行〃的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。当学生用心地设计、制作出自己的作品时，给他们一个展示作品的平台,让他们在众人的眼光中展示自己的成功，对学生是一种无声的表扬。这个学生有了这次成功的体验，相信他会努力追求再次的成功。让每个孩子享受成功的幸福不正是我们教师所追求的吗。三、用真情评价，激励学牛自主发展清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。〃对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。这样学生就会多

5、一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价屮得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信屮幸福的成长。如在教学《找规律》后，我设计了这样的课堂练习：〃请你用今天学习的知识来自编一些有规律的数学题好吗〃？同学们兴致高昂地开始设计，很快就有同学向大家介绍自己的成果。有学生找到了一些生活中的数学规律。我高兴地说/你能列举生活中见到过的数学规律，说明你是一个热爱生活、有心观察的孩子。真

6、棒〃！有学生把以前的数学知识和本堂堂课所学的知识联系起来。我赞赏地说："你能把学过的数学知识和今天所学的新知识准确地联系起来，创作出数学规律题目，真不简单〃。还有的学牛说：〃我们常常用掌声鼓励大家，仔细听听，你能找到我的掌声的规律吗？（一、二、三三三；一、二、三三三），做了三次〃。我惊讶地说："你能用自己的动作简练地表达出我们今天学习的知识，创作了有规律的掌声，你真历害〃！……在这样一个充满幸福的数学海洋中，学生在课堂中一边品尝被人尊重的喜悦，一边学会欣赏别人，而欣赏产生的巨大力量，可以引导每一位学生充分发挥出自己的潜能，激发他们的学习兴趣，促进他们在

7、数学学习上更加勤奋。四、课后自我反思，师生共同成长一节课结束时的综合评价也是很有必要的，可以使学生更加全面而清楚地的看到自己木节课的学习情况。教师可以引导学牛进行反思性评价，例如：谁能给大家提一个值得继续探究的问题？你觉得这节课你的表现怎样？你有什么收获？回忆一下我们是怎么学的，谁能说说？你为什么做的又快又好?你觉得你比别人多学到了什么？……让学生在评价自己的过程屮，达到自我激励，自我教育，自我完善和自我发展的目标。