西门豹 第一课时

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1、西门豹（三下）【设计说明】《西门豹》是一篇精读课文，讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹带领群众破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了西门豹有勇有谋，表达巧妙，办事周密、为民除害的形象。全文以事情发展顺序推进，先讲“了解原因”，再讲“惩治坏人”，最后讲“开凿渠道”。课文篇幅很长，我们选择“了解原因”这一部分作为教学内容。这一部分是以一问一答的形式来写的。老大爷的回答则以先“简要”后“具体”的方法来表达的。设计注重整合，把学习词语、句子与初步把握主要内容整合起来，把朗读与理解、表达整合起来，把领悟表达

2、方法与迁移运用整合起来。练习设计体现层次性，让学生通过实践言意兼得。【教学目标】1．通过理清西门豹与其他人物之间发生的事情，初步把握课文的主要内容。2．通过朗读交流，明白邺田地荒芜、人烟稀少的原因，并理解“闹”在不同语句中的意思。3．通过演读比较，领悟老大爷“简要+具体”的应答方法，并迁移运用。一、导入1、小朋友都喜欢听历史故事吗？伟大的名著《史记》里记载着一个流传了两千多年的历史故事，王老师只摘录了短短的一句话。出示：西门豹治邺（音），民不敢欺。（出示欺和邺的注解）2、生大声读。3、师：看老师写课题。西门豹

3、，他姓：西门，名：豹。你还知道哪些复姓？他治理邺时，上至官绅，下至老百姓，都不敢去欺骗他。你知道这是为什么吗？3、今天我们就来认识认识他——读题。二、生字词语认识，梳理文章1、利用预习卡认读文中词语预习卡上的词语都会读了吗？谁先来，请大声地说出你的名字，哦，某某某，一听你声音，就知道你很自信！出示词语一：提心吊胆跪下来直淌血娶媳妇逼着绸褂旱灾2、别急，还有一组。出示词语二：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼1、生读准。2、我们来看第一排，田地——，人烟——，读者这些词语，你仿佛看到了什么？指导读、3、再来看第二

4、排，开凿——，灌溉——，我们也把这四字词语读好。本组词语中，还藏着两个很容易写错，笔画特别多的生字。指导书写“灌溉”。古人造字可有意思了，出示古字图的“灌”，你能看明白吗?怎么看明白的？师一边板书书写，一边讲述：田地里，禾苗等庄稼，在大口大口地喝着水，就是“灌溉”。“溉”左中右结构，书写时要注意写在竖中线的哪个位置。学生书写，讲评。（书写要求，人坐直，肩放平）三、梳理文脉1、读词语，记词语，写词语都难不倒大家，我相信啊，接下去，我的提问也难不住大家。课文中有哪些主要的人物？（点评：好样的，你说得非常正确！）西

5、门豹板书：老大爷巫婆官绅（板书巫婆时，解释她是装神弄鬼的女人，而古时候的老百姓们对她特别相信）2、自由读文，故事中西门豹和老大爷，西门豹和巫婆官绅，他们之间都发生了什么事？先抓西门豹和老大爷之间发生的事情，你说的非常具体，能再简洁一些吗？简单到用一个词语来说说嘛板书：访问3、西门豹访问老大爷后，了解了情况，他又做了什么事？板书：“惩治”。4、惩治了官绅和巫婆后，在课文的最后一部分，还写了西门豹做了什么事？板书：开凿渠道5、师：小朋友们，看着这些人物，再用上这些词语（指着板书），你能来说说这个故事讲了什么吗？6

6、、总结：瞧，我们真棒，一下子将一个一千多字的故事浓缩成几十个字，让别人一下子就明白故事主要讲了什么。四、品味对话西门豹的四问1、本节课，就让我们来读读西门豹是怎么向老大爷了解情况的。要求：默读课文1——9，要求：为了了解情况，西门豹向老大爷提了几个问题，你能迅速找出来，并划出来吗？2、交流出示：这话是谁说的？新娘是哪儿来的？那么漳河发过大水没有？3、问：西门豹仅仅是提了这三个问题吗？从哪里看出来？西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。4、你能把这句话变成问句，来问问老大爷

7、吗？5、出示：“老大爷，这里为什么田地荒芜，人烟稀少？”6、指名四问学生，读四句话。师：西门豹看到邺地田地荒芜，人烟稀少，他首先问——，又问——，再问——，最后问——读懂老大爷的回答1、西门豹的四个问题，老大爷都做了回答，这样的一问一大，就叫对话。现在，老师当西门豹，学生当老大爷。老师用多种变化的语气去问，指名学生来回答。2、从老大爷的话中，你知道了什么？老大爷的一答：抓“每年”生：我读懂了人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的。师：追问，从老大爷的一答中，你还读懂了什么？生：我读懂了，每年都要娶媳妇，不然……（）师：

8、只娶一年吗？生：不是，每年都要娶。抓住“每年”，指导朗读。板书：闹老大爷的二答：抓“硬逼着”生：我读懂了他们硬逼着老百姓出钱。师：那个字眼儿让你感触很深——硬逼着。随机指导读。生：几百万——二三十万，钱都让他们私下瓜分了。觉得挺生气的。师：读到这里，让你觉得——生气，气愤。抓住“硬逼着”，指导读。（点评：我听出了你的愤怒，我听出了你的不满，我听出了你的怨恨……）（板书：闹）重点交流老大爷的三答——抓