30 西门豹（第一课时）

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1、人教版三年级下册30西门豹（第一课时）龙港五小李娇娇2015.4.11一、教学目标：1初读课文，学习生字新词。理解“灌溉、田地荒芜”等词语，以及“闹”在不同语境中的意思。2构建人物简历的话题，以“借助关键词语”的方法来把握文章大意。3品读对话，了解邺田地荒芜人烟稀少之因，学习老大爷有条有理地说话——先说要点，再补充说。二、教学重难点：重点：构建人物简历的话题，以“借助关键词语”的方法来把握文章大意。难点：品读对话，了解邺田地荒芜人烟稀少之因，学习老大爷有条有理地说话——先说要点，再补充说。三、学情分析：课文大量运用大量的人物对话，展开情节，

2、表现人物。分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径，也是聚焦人物形象的重要手段。把握主要内容对三年级的孩子来说是有难度的，只有铺设台阶，孩子才会顺梯而上。因此“借助关键词语”说说西门豹做了几件事，就是为孩子们说文章大意而“设梯”的。另外，课文的人物语言表达很有特色，值得学习与借鉴。比如：西门豹“四问”和老大爷的“回答”将调查原因写得干净利落，真实可信。生活中孩子们问的多，答的模糊零碎，然而文中老大爷的回答给予孩子们一种典型范式，即回答问题“先说要点，再补充说”，这样说起话来有条有理，有章有法。因此，课堂上引导孩子发现语言的表达特点

3、，并迁移运用是多么有价值的实践。四、教学过程：课前聊天：1．请大家看黑板。板书：牛人。牛人是什么意思？2．谁来夸夸咱们的牛人，让老师认识认识。3．现在，我们聊聊《司马迁笔下的牛人们》秦始皇——最牛的（皇帝）；孔子——最牛的（老师）；曹操——最牛的（丞相），他们都是载入《史记》的响当当的人物。6活动一：填写简历，初识西门豹1．今天，我们就来认识这一位牛人——西门豹（板书：西门豹）他复姓西门，单名一个豹字。他可是中国最牛的县令！齐读课题。如果在姓和名中间稍作停顿，就更好了，再来读。2．西门豹的故事是这样开始的，谁来读？（出示课文第一句）战国时候

4、，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。3．邺，当时是军事重地。西门豹治理邺地，为官清明，造福百姓。老百姓专门为他在漳河边建造了纪念堂。这份西门豹的人物简历，我们帮忙填一填。人物简历姓名：西门豹国籍：魏国时代：战国职位：县令主要事迹：人物评价：活动二：学习词语，梳理事件。1．过渡：西门豹的主要事迹怎么填写呢？让我们赶紧读读西门豹的故事吧！打开书P125页，自由读课文，争取把课文读通读顺，想想西门豹来到邺地都做了哪几件事？2．学习字词。请小老师带领大家读！课件出示词语：田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色官绅巫婆百姓扑腾催一催渠道灌溉（1）灌溉两个字是

5、什么意思？指名（说不上来可提示：看偏旁来猜猜意思？）这两个字不仅意思相近，还有许多相似之处：偏旁都是三点水旁，结构都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。（灌溉：范写——学生练写在田字格上。）（2）点红的生字中，你认为难写的再挑一个字，写一遍。3．借助关键词语，讲讲故事：生字新词都会读了，那我们把刚才人物简历填好吧。主要事迹填什么好呢？（1）别急，老师来帮助你。你们可以借助一些关键词语，说说西门豹做了哪几件事？（练习后，指名1位。评价：说不好是正常的，说的好是超常的！）（2）学生说，教师视机板书：调查原因；惩治官巫；开渠（灌溉）*（机动：有困

6、难的同学借助提示说一说）6（3）咱们借助一些词语，连起来说一说主要事迹吧！（评价：你真牛！）（4）填写简历时，也可以用这3个词来概括，不用一大段，一大段的话，就能把主要事迹讲清楚。活动三：研读课文，调查原因。1．过渡：这堂课，我们穿越时空，来到2000多年前的魏国，跟随西门豹调查原因。课文哪几段是写调查原因的？（1-9段）2．快速默读1—9小节，想想西门豹是怎样调查原因的？划出西门豹的问话，完成调查表问的部分。3．预设困难：（1）出示第一处句子：读一读，西门豹有问吗？改写成问句（2）抹红“田地荒芜人烟稀少”，你的眼前出现了怎么的景象？指名说

7、出示图片：田地荒芜人烟稀少。这就是田地荒芜，人烟稀少的邺。你们看，这是古人写的“荒”。河流边上的田地长满杂草，所以荒芜都是草字头，眼看着邺都快要荒废了。（3）指导读好4次问话西门豹的问话可巧妙啦！咱们一起问一问吧！（注意：问的语气）4．师生合作读，完成调查表的回答部分。（1）现在，老师当西门豹，你们当老大爷，我问你答！5．发现语言的表达特点（1）再去读读老大爷的回答，你有什么发现？（2）别急，老师帮帮你（抹红第一句）！再看看，你发现什么了？这样回答多简洁呀！（副板书：说要点补充说）（3）把后面去删掉，就这么简洁地说好不好？①从说要点我们知道

8、了是河伯闹的，从补充说知道了河伯闹的原因。看来这真的不能删。请你学着老师的样子来说一说②学生分工学习：那我们分组来划划补充说的内容，再说说不能删的理由吧！A请一二两组同学来划一划