小学体育课堂结课的策略

《小学体育课堂结课的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学体育课堂结课的策略小学体育课堂结课的策略体育课堂教学结尾是课堂教学必不可少的一个环节，是教师智慧的结晶，也是衡量一个教师教学艺术水平高低的标志之一，如果课堂教学有头无尾，不仅导致一堂课的教学不完整，而且直接影响到教学效果。笔者对课堂结课的策略作了探索。一、记事提耍，纂言钩玄当一堂体育课的体育知识、运动方法、运动技能容量或难度比较大时，教师经过详细具体的讲解、分析或精彩生动的铺陈、抒情或严密精确的动作示范之后，为了使学生当堂掌握所学内容，除了教师安排合理、讲授得法、重点适当分散之外，下课前采取必要的方法帮助学生巩固是重要的一个细节。这种方式的结课，一般用于新知识密度大的

2、课型或某一单元教学的最后一次新授课。采用总结归纳式的结课方法，开始可由教师引导学生共同完成，如有的教师能巧妙地采用归纳、列表等形式对所学内容进行归纳总结，有的教师有时通过学生的复述来进行归纳总结或者示范展示。在执教《前滚翻》的巩固、提高、复习课时，笔者是这样结课的：师：上完这节课，现在你有什么收获？生1:太高兴了，我可以用身体来画圆了。生2：前滚翻时，我要注意双手用力推，两脚把地蹬；低头又含胸，团身似皮球；滚翻要抱膝，并腿站得稳。（生边说边展示）生3：当生活中不小心向前或者下坡摔倒时，我就可以用前滚翻来自救，减轻受伤程度。师：还有其他的想法吗？（生窃窃私语）这种结尾，学生

3、“出彩”，课堂“精彩”。课堂上，笔者有4个地方问了学生同样一句话：“现在，你有收获吗？”每一次的提问，都让学生伴随着困惑、解释、欢笑等积极情感，在团身、推蹬、低头、滚动、抱膝等练习屮，产生冲突，纠正偏差，内化表象，学生心智Z门开启了，智慧之芽萌发了，学生“出彩”了，课堂也就“精彩”T!二、设疑伏笔，造成悬念在一节课即将结束Z时，教师根据体育教学的实际需要，提出有一定难度的问题提供给学生课后自行探讨，或设计一个或儿个与以后学习内容有关的悬念，在学生们感到言犹未尽Z吋收住话题。让他们带着疑问和如何解决这些问题的强烈愿望结束一堂课的学习，从而活跃学4:的思维，激发他们进一步探究

4、、学习的兴趣。设疑伏笔就是在讲完本节课内容Z时，要留一个“尾巴”使学生感觉到言未尽，弓I起他们探讨“未尽”（新知识）的好奇心，为今后教学埋下一笔。让学生带着疑问结束新课，以引起他们不断探索新知识新技能的兴趣。在执教《顶风送信》一课结尾时，巧设悬念，扣人心弦。让我们來看看其中的片段：师：同学们，你能利用手中的报纸折出什么来吗？（学生都举手想表明自己的观点）生1：我用报纸來折青蛙。4^:2：我会折各种漂亮的飞机。生3：我也会。（学生马上动手忙碌起來，边想边折）（下课铃响）师：好啦，作业是课后学会利用报纸折各种漂亮的飞机。下节课我们就拿你们折的漂亮飞机进行各种投掷、飞行比赛吧！

5、生：好！好！（没想到笔者话音刚落，学半就不约而同地拍手叫好）设疑引思对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，是激发思维的动力。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题的轨迹思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维能力。如果上下两节课的内容和形式均有密切联系吋，便适用于悬念式结尾。设立悬念的方法，可使学生在“欲知后事如何”时戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下冋分解”成为学生的学习期待。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学牛强烈的破疑愿望

6、，激起他们寻根求源的欲望。这是保持学生良好进取心理态势的积极做法。三、拓展延伸，激活思维有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外生活延伸，积极投入健身、健体活动,从而达到拓宽、发展课堂教学内容的目的。这样，课内指导课外，有利于开阔学生的视野，激发学生的锻炼热情，学牛就会尝到学习的甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的信心。牛活即课堂，课堂的外延就是生活的外延，把课堂学习与生活实践相结合，使课内与课外紧密联系在一起，给课尾画个“省略号”O笔者在执教《校园定向运动》吋，是这样结课的：师：校园定向运动和我们所学过的哪些学科哪些知识点相关

7、？请举例。生1:数学，比例尺和制图知识。4<2：科学，指北针、磁场、地形、地貌。生3：美术，颜色。师：通过今天这节课的学习，我们了解了什么是校园定向运动、怎样识别图和如何使用指北针、如何定向。定向运动不仅是一项体育运动项目，它还与数学、科学、美术等学科知识密切相关。此外它还和语文、环保等密切相关。课后请同学们到因特网上去搜索相关的知识进行拓展学习。在总结归纳、比较分析的基础上，将所学知识进行延伸，拓宽学生的知识面，并用所学知识来分析现实生活中的现象，引起学生更浓厚的探求兴趣，真正提高学牛•分析和解决实际问题的能力。四、不言Z教