农村普通高中导师制的实践与思考

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1、农村普通高中“导师制”的实践与思考我校是一所地处苏南的江苏省四星级学校，招收的高中生主要是农村学生。近十年来，学生参加江苏省高考，本科第二批及以上录取的学生总数，每年在350-400人之间徘徊，没有全国重点大学保送生，被录取的全国985高校学生人数较少，学校的发展陷入瓶颈。区教育局领导审时度势，在现有教师师资和学生生源无法改变的情况下，另辟蹊径，排除阻力，要求学校在高三年级率先强力推行学生成长“导师制”工作，突破学校发展瓶颈，力争在高考中取得明显进步。学校在坚决贯彻执行区教育局的决定后，经过近八个月的实践，在今年的高考中，如愿以偿地取得了前所未有的成绩，刷新了学

2、校办学历史上木科录取人数的历史记录，木科第一批和第二批录取人数较往年上升了20%以上，省级学科竞赛成绩有了历史性突破，有五名学生由于学科竞赛成绩突出，被全国重点大学作为保送生录取。很多教师和管理者都肯定了“导师制”工作为高考做出的实实在在的贡献，优异的成绩强有力地证明了“导师制”的魅力。由于本人在高三年级分管班主任和学生教育工作，直接参与了“导师制”推行的整个过程，见证了“导师制”带给老师和学牛的转变，尝到了“导师制”带来的胜利果实。现将我校推行“导师制”的实践和思考呈现给大家，供大家参考。一、“导师制”及内涵“导师制”由来已久，早在十九世纪，英国牛津大学就实行

3、了“导师制”，这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教,指导学牛的思想、学习与牛活。导师在学术素养、视野、道德品位、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习的教师。高中学生的导师，需要做到以下几点：1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质，帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。2、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯,帮助学生解决学业上的困难。3、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生

4、生活中的益友。4、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。二、推行“导师制”学校的特点高三开学初，区教育局组织高三级部领导赴浙江万里国际学校学习考察，汲取其“导师制”做法和经验，通过现场学习，再对比其他一些从“导师制”中尝到甜头的学校，发现该类学校有以下儿个共同特点：1、家庭教育资源总体层次不高家庭教育是学生成长过程屮重要的影响因素，而父母是家庭教育的核心力量，而农村学校和城市学校比较，农村学生父母受过高等教育的不多，不少家长都没有跨进过重点中学的大门，自己没有高中学习成功的经历和感受，文化程度偏低、职业不稳定，流动性大，平时上班很忙，无暇

5、顾及孩子的学习，受文化程度制约，家庭教育信息闭塞，家教方法简单，有的甚至粗暴，尽管学校经常召开家长会，指导家长如何做好表率作用，如何注意家庭教育的艺术性、灵活性，如何帮助学生养成各种好的习惯等，但是由于成人教育难于青少年教育，效果不是太明显。有的农村家长为生活所迫外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把木应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校。而高中教师是经历高中学习，通过自身努力考取大学，在大学经过专业培训和指导，让他们担任导师，对高中学生进行思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导是非常合适和必须的，这样可以弥补家庭教育的不足。2、社会教育资源匮乏由于

6、地理位置的原因，这类学校周边往往缺乏城市所拥有的大学、傅物馆、科技馆、图书馆、运动场、特长班、青少年活动中心等社会教育资源，而社会教育资源能够对青少年进行良好的社会教育，有利于提高学生的思想品德水平，有利于学生增长知识、发展能力，有利于丰富学生的精神生活，有得于发展学生的兴趣、爱好和特长。青少年都有自己的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好若能及早得到培养，就能形成特长，表现出某一方面的才能，这无疑会加速学生的和谐发展。传统的学校教育，很难适应同一班级中不同兴趣爱好和发展水平学生的个别需要，如果推行“导师制”让导师突破课堂教育的严格约束性，实行开放的教育模式，注重学生个体

7、的因材施教，就可以弥补社会教育资源的不足。3、基础教育和城市有差距这类学校的牛源主要来自农村，而基础教育阶段的农村学校和城市学校比较，还有较大的差距。硕件方面：学校规模小，硬件设施落后。尽管目前在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市相比差距仍然很大，由于教育经费有限,很多需求无法得到满足。软件方面：由于农村信息相对闭塞，与外界的接触交往不多,造成不少教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。相对城市落后的教学方式，消耗了师牛大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。家庭教育、社会教育的不足和缺失，让农村的基础教育和城市的基础教育存在较大的差距，

8、同层次的农村高中和城市高