微课引领下的数学高效课堂

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1、微课引领下的数学高效课堂摘要：高效课堂，就是教育教学效率或效果相当高的课堂。所谓“微课”，其实质就是一段五至十分钟左右，讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频。在微课引领下的数学高效课堂，以学生先学后教的模式进行教学，以学生的自主式，探究式，合作性学习为主体，以教师辅导或指导为主导，师生共同完成教学目标，使教学过程由教变为导。本文试图以微课视频为抓手，打造低耗高效的数学高效课堂模式，并从微课引领下的数学高效课堂的内涵，基本流程，实践反思三方面进行探讨。关键词：微课初中数学高效课堂教学模式为了切实减轻学生负担，我校早在2006年就开始了新课程改革。经过几年的

2、实践，逐步形成了有特色的高效课堂。随着近年来微课等新的教育方式的出现，我校也积极投身于新一轮的课改当中。本文试图结合自己的教学实践和思考，对“微课”引领下的数学高效课堂模式进行探讨。借助微课，通过开展课前预习，课后复习，可以将课堂的重点难点以微视频的形式送到学生家，逐步实现学生先学，遇到问题教师在课堂上进行引导，学生在课后对教学重难点进行巩固。一、微课引领下的数学高效课堂的内涵高效课堂，就是教育教学效率或效果相当高的课堂。在新课改理念的下，必须突出学生的主体地位，把课堂交还给学生，教师成为课堂的组织者，引导者和参与者。只有这样，才能充分的调动学生学习的积极性和主

3、动性，让学生成为课堂的主人。所谓“微课”，其实质就是一段五至十分钟左右，讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频。微课的内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力。通过课后学生自学和巩固，来达到提高课堂效率的目的，向有限的课堂教学时间要效益，要质量。微课的播放十分的方便：既可以在课堂上花几分钟播放学习，更多的也可以在课后对学生进行有针对性的辅导。微课与传统的多媒体教学有着本质的区别，微课重在解决学生的课前预习和课后巩固，是课堂教学的有效的延伸。传统的多媒体只是课上的一种展示的手段，没有微课的指导自学的功能。数学高效课堂的的核心是以人为本，以学

4、生的发展为本。它强调构造一种可持续发张的，和谐的高效课堂。这一课堂注重在教学过程中学生对课堂知识的预习和复习，提高学生对教授内容的认知能力，将学校，课堂，教师，学生，家庭这五个要素有效的整合在一起，形成合力，有效的解决学生学习过程中所遇到的困难，减轻学生的负担。二、微课引领下的数学高效课堂的基本流程4传统的数学课堂，是以老师向学生灌输知识为主，枯燥乏味，效率低下，老师在讲台上讲的津津有味，学生却低着头昏昏欲睡。微课的出现，改变了原有的教学方式，转变为先学后教。学生自己在家里的电脑上打开教师预先录制好的下一节新课的微课进行预习，大大提高了数学课堂效率。学生的主体地

5、位得到充分的体现，调动了学生的主观能动性和学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。（一）学生在家观看微课视频教师提前制作好上课的微课视频，将视频发到校园网的制定地点或者通过U盘拷到学生家里的电脑上。学生上课前一天在家里打开指定微课视屏。例如讲述线段的垂直平分线时，可以将垂直平分线的作法直观的在视频里进行演示，并给出作垂直平分线的详细步骤，让学生按照步骤，边看视屏边操作，激发学生的学习兴趣和求知欲，达到让学生掌握该知识点，提高课堂效率的目的。（二）学生通过微课完成预学案教师在制作微课的同时编制一份与微课视频配套的预学案，学生边看视频，边完成预学案上的题目，引导学生在

6、学习视频的同时进行思考，达到提高预习效率的目的。教师通过批阅学生完成的预学案，也能详细了解到班级里每一位同学的预习情况及存在的问题。对于普遍存在的一些问题，上课时教师可以一起进行解答和点拨，对于大家都能解决的问题，则可以一带而过，有效的提高了课堂的效率。（三）课上小组合作探究学生通过在家观看微课对新课进行自主探究以后，对一小部分内容还心存疑问，无法解答。因此必须进行进一步的探究。课堂上的小组合作探究就能很好的解决这个问题。小组里的同学逐个提出自己的问题，组里的其他同学进行解答，既提高了组里每一位同学的知识，又加深了学生对问题的理解。通过讨论，让学生的学习天性自由

7、释放，使学生进入“学如不及，犹恐失之”的学习状态。学生个体的探究有时不是很深刻，通过多元，多向，多层次的讨论，使学生的认知水平上升到更深的层次，取得更佳的学习效果。（四）各小组课上展示交流图3小组合作探究后尚留有疑问，可以到本环节进行解答。各小组提出自己的问题，由其它的小组进行解答。通过展示，向学困生提供了一个借鉴的对象，也为优秀生提供了一个比较碰撞的机会。如果通过该环节后仍有没法解决的问题，可由老师进行点拨和启发，引导大家解决。（五）当堂检测和课堂反思4课堂检测是进一步深入理解知识并进行实际的应用，掌握技能技巧，培养积极的情感和价值观。课堂练习要突出基础性和典

8、型性。课堂反思的过程，是