对小学科学课如何开展科学探究的一些思考

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1、对小学科学课如何开展科学探究的一些思考对小学科学课如何开展科学探究的一些思考摘要：随着新一轮课程改革的不断推进和深入，《义务教育科学课程标准》已成为指导我国小学科学课教学改革的纲领性文件。新课标十分重视科学探究，将其作为新课程的基本理念之一，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。关键词：问题情境；准确性；显效性《义务教育科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”，它既是“科学学习的目标”，又是“科学学习的方式”O科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学

2、的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。目前，面对新的课程改革耍求，如何在课堂教学中开展探究学习呢？我在平时的常识教学中进行了一些探索和思考。一、创设情境，激发问题学起于思，思源于疑。心理学研究表明，疑易引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生。法国大作家巴尔扎克曾言:打开一切科学的钥匙都是疑义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于“如何”，而生活的指挥大概就在于问个“为什么”O爱因斯坦也曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提出一系列的问题是探究发现的

3、第一步，也是探究得以继续进行的基础，因而，提问是探究式学习过程的中心环节。教师在教学过程中，应设法创设一个“问题情境”，把学生引入其中，使问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心中造成一种悬念,激发学生强烈的求知欲望。二、鼓励学生猜测或假设牛顿说：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”假设作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创造性思维、自行探究的学习过程中起到了不可替代的作用，提出假设为解决问题搭起了从已知到未知的桥梁。当学生对某一事物产生兴趣并为Z花费时间认真观察时，探究活动就开始了。在学生有机会进行观察、提问并运

4、用材料进行探索Z后，假设随Z产在教学中，教师要抓住有利时机，鼓励学生大胆猜测或假设，要让学生从多角度去思考。学生在进行猜测后，应让学牛说说这样猜测的原因，这样既可以培养学牛良好的思维习惯,乂使学生明口提出的假设并不是凭空想象出來的。目的是鼓励每个学生积极参与到学习中，让学生充分调动已有的知识经验和生活经验,进行大胆地猜测，然后通过实验來验证猜测的准确性。这样，不仅体现了学生学习的主体性，而且也激发了学生积极探究的兴趣。三、讨论确定探究计划探究计划是根据学生猜测的结果来制定的，在开始验证前，应让学生说说怎样来验证？如在教学《溶

5、解》一课时，问学生准备怎样设计实验來验证热水比冷水溶得快、搅拌比不搅拌溶得快、细盐比粗盐溶得快？然后学生选取一个方面，小组讨论探究计划；最后，集体交流，确定各个方面的探究计划。在计划中，应明确探究的目的、方法，使学生能够有目标、有任务地进行实验。这样，把学习的主动权真正交给了学生，很好地体现了以“学生为主体，教师为主导”的作用。四、指导学生进行探究科学实践是检验真理的唯一标准。实践的主要形式有观察、实验、记录、分析，这也正是探究活动计划的过程。探究活动要突出学生的主体地位，是学生亲身经历的自主探究，学生通过自主探究，获取必要

6、的证据，依据这些有用的证据，他们就有i定的把握去回答问题或验证假设。在教学中，教师要善于引导学生动手操作、乐于实践，让学生在动手操作中思考，在思考中探究，在探究活动中学习方法。而教师为了保证和促进学生主动探究活动的顺利进行，必须适吋提供材料，材料的结构性程度如何，直接影响学生发现和探究问题的效果，所以教师要准备有结构的材料，增长学牛的感性认识，可从以下儿方面入手：(1)材料要有典型性；(2)材料要科学性；(3)材料要有显效性；(4)材料要符合学生的年龄特征；(5)材料要数量充足；(6)动员学生自己准备材料。科学源于生活，我们

7、必须尊重学生的意愿，引领他们到校园、家庭、社会、大自然屮去感受科学、学科学、用科学。小学生探究科学的活动不要只停留在教学教材上的浅显知识，要重视学生的课后延伸,注重拓展学牛的信息渠道，广泛利用各种可利用、可操作的教育资源。只有这样，让学生走出课堂，走向社会，贴近自然，去接触丰富多采的自然环境和人文环境，才能让他们真正释放自身的创造潜能，品味到提出问题、解决问题的成功和欢乐。（作者单位江苏省常州市武进区前黄中心小学）