对化学课堂“自主学习”思考

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1、对化学课堂“自主学习”思考对化学课堂“自主学习”思考自主学习是社会发展的需耍，也是当今课程改革的要求，《普通高中化学课程标准》就明确指出要提高学生自主学习化学的能力。学校教学中对学生自主学习能力的培养，有利于学生终身学习，也有利于学生的可持续发展。近年来，越来越多的教育者去关注这个问题，“自主课堂”已成为目前教学改革探索的重要主题之一。国内外对“自主学习”的系统研究始于上世纪七八十年代，至今各种理论和应用空前繁荣。但由于学者强调的侧重点不同，对“自主学习”的定义在表述上也不尽相同，但是在“自主学习”的认识

2、上，仍然是达成共识的，比如都强调学生在学习动机和学习过程的各耍素中能够体现其能动性和独立性。“自主学习”的各种理论主耍针对的是广义的自主学习，包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的的、有选择的学习活动，主要都是从学生学的角度进行研究。而作为学校教育，尤其是课堂教学，学生的“自主学习”有其特殊性，它是不能离开教师的指导的，也受到很多客观条件的约束。如在课堂教学中，学生学习的内容、时间和空间，环境等往往都是指定的。因此，目前课堂教学在以教师指导为主的背景下，以“自主学习”理论研究的要素为基

3、础，确立了“自主学习”的维度和内容。一•“自主学习”的维度和内容1.自主学习兴趣，教师在课堂中如何调动学生的学习兴趣和积极性，学生在学习中的兴趣是否浓厚。学生的学习兴趣是教师实行自主的前提，激发学生的兴趣对推动学生的自主学习有重大影响。课堂学习情境的设计、师生之间的关系等都会对学生的学习兴趣产生重大影响。2.自主学习的方法教师通过什么样的形式和方法实现学生的自主。实现自主的途径和方法是多样化的，不同的方法给学生的活动空间和自市度不同，也势必影响自主的程度和效果。1.口主学习的时间课堂上有多长的时间体现学生

4、的自主。这能在一定程度上体现出教师在某一学习内容上，对“自主”程度的理解及对“自主”分配的合理性。2.自主学习的环境课堂心理环境是否有利，师生交流互动是否顺畅和谐，同伴合作关系是否有效。学生在自主活动中的学习需要和谐的课堂环境,需要教师和同伴的帮助，因此，自主的环境影响自主能力的培养及自主活动的实施效果。二•中学化学“口主课堂”实施的几点需要1.自主课堂实施的程度“自主学习”是相对被动学习、他动学习而言。学校学习，是学生在学校以及社会的一整套服务体系支持下进行的学习，是集体学习,它必然要受到很多方面的约束

5、和限制，如学习吋间、学习内容、学习环境等。具体而言，具体的教学内容、课吋设置、教学材料、实验条件都可能成为实施“自主学习”教学的限制条件。从许多化学同课异构的教学看，即使教师、学牛的层次都相当，课程内容也易实施自主教学，课堂自主性仍然是有限的。因此在现实化学教学中，要求我们的课堂完全自主是不可能的O这就要求教师在自主课堂教学中要及吋捕捉信息，及时发现问题。通过自读、自悟、学生互动、教师引导等形式方法使学生沿着正确的方向进行，实现教学目标。所以在教学评价上，也不能绝对地将课堂划分成“口主”的课堂或“不口主”

6、的课堂，我们只有认识到这种客观的约束，依据实际情况、具体条件并在此基础上恰当提高“自主”的程度，实现高效的课堂才是有意义且可行的。2.自主课堂实施的前提在自主学习理论中，学生学习的内在动机是衡量“自主学习”的首要因素。只有学生具有主动学习的意识，保持积极、主动的学习状态，才能使教师引导下的“自主学习”得以维持。所以，在化学自主课堂教学中要以学生为中心,注意观察、了解学生需要和状态，通过各种策略调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，增强学生的信心，是口主课堂的前提。亲密的师生感情、和谐的师生关系；教师的

7、个人魅力，生动幽默的语言，亲切温和的微笑，有力的鼓励；广博学科知识、科学知识；积极的教学策略，如在化学课堂中创设丰富多彩的教学情境、化学实验、密切联系社会生活;这些都有利于创设一个和谐、宽松、愉悦、平等的学习氛围，摆脱为学习知识而被迫学习的枯燥、无奈，激发学生内在的学习动机，实现课堂的自主性。1.自主课堂实施的重要途径达成“自主学习”的途径是“殊途同归”的，即可以通过教师的榜样示范、引导启发，也可以通过学生的阅读、交流、讨论。但是化学作为一门科学学科，尤其是一门以实验为基础的学科，能够增多学生体验和操作的

8、活动、实验，应该是其屮最重要和最有效的途径。“自主学习”强调学生在学习过程中应该是主动的，能够“自我监控”或“口我调节”的。这就要求教师能给学生提供一个较开放的空间和时间。创设一定的物质和化学实验条件，让学生在活动和实验中自己发现问题、解决问题，在“做”中去学。当然，在“做”的过程中难免会遇到各种挫折与困难，需要学生及吋审查和评价自己的学习活动，并做出适当的调整，从而实现“自我调控”和“自我调节”O而且在这样一个过程中，学生亲