关于写字教学的评价

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1、浅谈写字教学中的评价石桥中心小学刘倩［内容摘要］写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。在写字教学中，笔者试图通过写前评价、写时评价、写后评价，最大限度地调动学生的写字积极性，激发写字热情，让每一个孩子尽可能地写好每一个字。［关键词］评价激趣写字小学语文引子：山重水复疑无路“教学评价，是根据一定的教学目标，制定评价标准，通过系统的搜集信息，对评价对象做岀价值判断的过程。”这应该是严格意义上的关于“评价”的定义。写字是小学生应具备的一项重要的

2、语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。“写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。”（《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》）。而对于我个急于提高学生写字水平的老师来说，评价就是如何让我的学生愿意写字，喜欢写字，最大限度地提高每一个人的写字水平。冋眸这些年的写字比赛，我们很多老师都已经认识到写字教学的重要性，并对学生的写字进行评价。各级各类的写字比赛也应运而生，怎样

3、利用这些契机，激发一下学生,让他们在写字上能得到不同程度的提高？于是本着这样的岀发点开始了我的写字教学。下面就粗浅地谈谈自己对写字教学中的评价的一些理解和做法。第一步：写前评价托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，激发全体孩子的写字兴趣是关键。一、树立榜样激热情。在认真进行了一堂课的写字教学之后，我利用班级

4、中本身写得比较好的小朋友，让他们来当小老师，在实物投影中进行范写，让他们来讲解他们的写字心得。小老师们还真是像模像样地当起了老师，并教得格外认真。听的孩子因为是同伴作用，因此，也就注意力高度集中了。我充分肯定了榜样的作用，让孩子们循着身边的小老师前行。果不其然，孩子们的写字热情马上高涨了许多，他们纷纷效仿小老师，开始了一笔一画认真地书写，因为他们也在期待着当上视频小老师的日子。悄悄的，以点带面的练字活动就这样铺开了。二、整体激励兴趣浓。在经历一段吋间后，孩子们练字取得了不小的进步。恰逢学校组织了一次校内小考评，教导主任

5、就各班练字的情况进行了认真地分析。我又充分地抓住这一契机，进行了一次整体性的激励。当然这么重要的评价肯定放在课前。记得那天我走进课堂，满面笑容，用最自豪的语气说：“小朋友们，今天老师要十分骄傲地告诉大家，在这次学校组织的小考评中，我们班同学写的字得到了教导主任和其他老师的表扬。老师的心里美滋滋的。你们高兴吗？”孩子们的回答是肯定的。在短暂的怀疑之后孩子们的眼中写满了兴奋。接着我又告诉他们：“这是小朋友们努力练习的结果，如果我们继续这样的努力的话，超越其他班级一定没有问题，对不对？”孩子们齐声冋答。在经历一段辛苦的练字后

6、，我说的这番话无疑成了他们的强心针。孩子们的斗志空前高涨。是啊，教导主任的赞誉是何等的荣耀，他们的确努力了啊！虽然我有些夸大其词，但是在孩子们的心里却荡起了层层涟漪。他们见证了自己的进步，也收获了努力后的肯定，并在他们心中激发起无限的向往，这不就是激励吗？这不就是评价吗？奥苏伯尔的有意义学习理论认为：学生能否获得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念；意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的；由于这种相互作用的结果，导致了新I口知识的意义的同化。他指岀:“学习和动机之间的关系是典

7、型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”这就是说，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机，二者相辅相成。写字是-•项需要高度集中精力的工作。在写字教学中，教师如果注重激发其学习动机和兴趣，激活学生写字的积极性和内在潜力，给孩子一个深情的催化剂，那么写字课堂一定会进发出生命的活力，我们又何愁孩子不写不学呢？第二步：写中评价低年级学生的附属内驱力是成就动机的主要成分。他们在赢得了师长的赞许或认可后，会进一步有意识地使自己的行为符合师长的标准和期盼，借以获得并保持师长的赞许。写字教学中，我

8、就利用儿童学习动机的这一特点，展开自己的写字教学。一、挖掘每一个孩子的闪光点。对于刚刚开始练字的小朋友来说，变化肯定不明显的。但如何在书写过程当中挖掘每一个孩子的点滴的进步，显得尤为重要。无论是笔画部首、间架结构还是书写姿势，只要其中一点不错，就进行比较夸张地表扬，让孩子的自尊心得到最大程度地满足。女山“你坐得真端正”“你的这个横