语文人教版三年级下册15.《争吵》教学设计

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1、15.《争吵》教学设计[教学目标]1、学习第5-14自然段。2、从人物的对话、心理活动及动作中，体会友情、宽容的重要。3、有感情地朗读课文。[重难点]1、重点；理解课文内容。2、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。[教学准备]幻灯片[教学设计]第二课时一、听写导入1、墨水、争吵、和好、父亲2、主要内容：课文讲了“我”和克莱谛因本子被墨水弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。我也因这事受到了父亲的教育。二、学习课文、探究体验1、理解课文的第二部分（5-8）自然段(1)发生争吵以后，“我”心里感觉怎么样？有哪些心情的变化？【指点】：发生争吵以后，“我”虽然开始很恼火，甚至想报复他，但是很

2、快转为“不安”而且气也全消了，还想起克莱谛平时的好处。（2）下面请你们自己轻声读第5自然段，思考“我心里想了些什么呢？这一自然段讲了哪几层意思？A．第一层：“我”觉得不安，很后悔。“不安”什么？“后悔”什么？【指点】：“不安”是因为“我”担心克莱谛会报复自己。“后悔”是“我”认识到了错误，不该和克莱谛吵架。B．第二层：“我”想到克莱谛是个好人。为什么说克莱谛是个好人呢？我想到了哪些事可以证明他是个好人？【指点】：帮父母亲干活、服侍生病的母亲、受我们全家人的欢迎、及扛柴扛得多等。c、第三层：“我”认识到应该知错认错。“我”既然想到了克莱谛是个好人，也认识到了自己的错误，可是我为什么没有去认错呢？

3、【指点】：没有勇气，觉得太丢脸。（3）朗读指导：这一自然段主要是写“我”内心所想，让我们带着感情去朗读课文，再次去感受“我”的内心情感变化，应该怎么读呢？【指点】：第一层轻声地读，充满后悔的情绪；第二层，读出我对克莱谛的好感；第三层要读出“我”的犹豫，心里的矛盾。（4）争吵后，“我”不安了，后悔了，克莱谛又是怎样的呢？找出第6自然段的关键词，他为什么不是愤怒，而是悲哀？【指点】：“膘”是斜着眼看，不是愤怒说明克莱谛并不生“我”的气，而是为我的行为感到悲哀。为我的没有勇气承认错误而感到悲哀、伤心。朗读指导：轻读，应强调“而是悲哀”。（5）克莱谛再次提出“我在外边等着你”，我也回答说“我也等着你”

4、。两个人的说法一样，意思一样吗？议一议。【指点】：说法一样，意思不一样，克莱谛心里想着跟“我”和解，“我”却想着怕他报复一心防御他。朗读指导：“我在外边等着你”读出悲哀，“我也等着你”读出后悔。（6）让我们把父亲对“我”说过的话再读一读，你觉得父亲的话对吗？你和同学间是这样相处的吗？（7）再次齐读第三部分（5-8）自然段，把“我”的不安和后悔的心情读出来。2、理解课文的第三部分（9-13）自然段（1）这一段写放学后回家路上所发生的事，你们认为他们会怎样呢？是不是会打起来呢？事实怎样呢？（2）指名轻读第三部分。（3）你仿佛看到了怎样的一幅感人场面？（4）分析①“终于挨到了放学。”“终于”“挨”是

5、什么意思？换成“等”好吗？【指点】：“终于”是经过等待很久之后出现的情况。“挨”是很困难地度过某一段时间，说明“我”心里一直有事，觉得时间过得太慢了。②“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样的呢？（可能跟同学或克莱谛同行）此时我的心情不会好，“独自”要突出。③今天吵架，责任在我：我和克莱谛的表现有什么不同呢？当“我”听见克莱谛从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”，再是“举起尺子”，我举起尺子是为了什么？【指点】：防御克莱谛打“我”。④出人意料的是克莱谛是怎样做的呢？接下来他们发生了什么？打起来了吗？读一读（第10-13）自然段，议一议，克莱

6、谛表现了一种什么风格？【指点】：克莱谛表现了一种宽容，友好的风格，说明他的确是个好人。⑤这种宽容、友好的风格从哪些地方可以表现出来呢？【指点】：神态描写“微笑着”，动作描写“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上“，语气描写“温和地说”。朗读指导：读出恳切、诚恳的语气。⑥面对克莱谛出乎意料的宽容、友好，“我”是什么反应？【指点】：我愣住了，连说了两遍“再也不了”，反映出“我”被克莱谛的宽容、友好的态度深深感动，原先的“不安”、“后悔”没有了，友谊又回来了，因此十分激动，连说两遍，高兴得不得了。⑦小结：两个人都十分后悔，都深深地体验到友谊是多么重要，而争吵是多么可悲，多么不应该。⑧分角色朗读第9-

7、13自然段3、理解课文的第四部分（14）自然段（1）这一段有个“本想”、“不料”，你能把他们换成欺了意思相同的词语吗？【指点】：本想——本来想/原本想，不料——没想到/没料到。（2）“父亲把脸一沉，说话了”，“把脸一沉”，又可换个什么词语呢？【指点】：把脸一沉——表情严肃/板着脸（3）父亲的表现是怎样的呢？“第一个伸过手去”、“夺过”、“折成两段”、“扔”。这些动作的出现，父亲想教育我什么？【指点