关于高校金融学专业特色人才培养模式下实践教学基地建设的思考

《关于高校金融学专业特色人才培养模式下实践教学基地建设的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高校金融学专业特色人才培养模式下实践教学基地的思考一、建设实践教学基地是高校金融学专业培养特色人才的客观要求金融业被认为是21世纪授具发展潜力的行业，金融学专业也成为了我国高校的热门专业，每年的招生规模快速增长。随着中国金融市场化改革悄然兴起，金融行业的人才需求旺盛，据金融英才网最新数据统计，截至2015年6刀末，全国范围内，金融行业人才招聘需求却逆势增长，较去年同期增长了52.4%,优秀的创新型金融人才是国家经济发展的紧缺人才。金融学专业的特色就是具有很强的实践性，在人才培养过程屮,实践教学是培养学生实践能力、创新能力、综合索质不可缺少的环节。实践教学

2、基地是学校开展实验教学，科学研究、技术研发的重要平台，对形成人学牛的创新思维和动手能力具有重要作用。因此，建设实践教寻基地是实现金融专业特色人才培养口标的客观要求及重要保障。二、我国高校金融学专业实践教学基地的建设模式实践教学棊地是指用于培养学生理论应用能力、技术应川能力的是实践场所。在多年的教学实践中，我国高校金融专业实践教学基地模式主要冇“校内实验室仿真模拟实践基地”和“校企合作教育实践基地”。1、校内实验室仿真模拟实践羞地校内实验室仿真模拟实践革地是指川于实验课教学和模拟实践的校内实验室。其教学内容主要包括冇情景模拟和软件模拟。前者称为体验式实践教学，

3、如“棊础会计学”、“银行会计”等专业课屮开展的实践课程。学牛通过实践操作，以会计从业者身份，掌握综合模拟实验的金业情况、核算方法、业务资料，逐笔填制经济业务的记账凭证，登记明细表，编制“试算平衡表”和“科目汇总表”，根据“科目汇总表”登记总分类帐。后者可称为实践演练教学，如运川商业银行业务软件和证券投资软件等进行模拟教学。以商业银行业务为例，通过柜台各类存款业务、国际结算、信贷风险管理等软件的学习，让学生模拟柜员、客户经理、信贷员、行长等角色，处理各项事宜，让学生了解商业银行的各项金融业务流程。校内实验室实践教学能冇利于学生对课堂知识的及时运用，夯实了学生的

4、理论知识，培养了学生的实践操作能力，切实提高了教学效果。2、校企合作教育实践基地校企合作教育实践基地是指学校和企业、学校和用人单位合作，利川企业生产与经营管理的资源建立的用于培养学生专业技能与职业素养的实践教学场所。企业主动与学校合作，提供技术教育支撑，开展课题研究，共建实践基地，并接受学牛业务实习，落实学牛就业。这种实践基地能够弥补校内实验室模拟金业坏境过于简单化、虚拟化的不足，能够给学牛提供一个真实的企业工作环境，让学生参与具体业务，冇助于锻炼和培养学生解决实际问题的能力。如学校通过与商业银行、保险公司、证券公司等金融机构合作，建立实习基地，安排学生的学

5、年实习和毕业实习，实习单位提供实习指导老师和实习场地，切实提升学生的金融实务操作能力和就业竞争力。三、我国金融学专业实践教学棊地建设存在的问题1、经费投入不足难以满足实践教学基地建设的需要我国高等金融专业的教学特点重理论教学，轻实践教学，使实践教学处于一种可冇可无或流于形式的状态。主要表现在经费投入相对不足，配套设施跟不上。校内模拟实验室的建设需要购置一定的实验设备，和模拟实验软件，由于学校对于文科专业的设备经费投资都非常少，普遍存在校内实践教学基地实验设备陈III,功能老化，数量少，难以满足需要。在校企合作的实践基地建设中，学校为了完成合作的冃标需要向金融

6、企业支付一定额外的费川。在教育经费紧张的阶段，额外的教育费川支出使很多学校望而却步，校企合作实践基地的建设流于形式。2、师资结构不能满足实践教学基地建设的需要在高校教师中，从高校毕业后直接任教的教师占较人的比例，具有行业从业经历的教师数量较少，指导教师不熟悉实践基地的设备，不了解其运作流程，而且也没有机会去参加培训和学习，使得专任教师的实践能力很弱，这也严重制约了实践教学质量的提高。虽然学院也会聘请來白行业的具有丰富实践经验的经理人來进行经验交流，指导实践教V，但是在缺乏具体待遇保障的情况卜•，高校很难真正聘•请到金融领域一线工作人员到校从事实践教学。3、校

7、外实践基地建设中企业参与积极性不高在实践基地的建设方面，高校金融专业依然沿川着“软件+电脑”的教学模式，校企深度融合不够，全真化教学、真实情景模拟的实验教学基地建设与实际需要存在较大的差距。而银行、证券及保险公司等金融机构的业务保密性强，服务质量要求高，由于学生对业务不熟，效率低下,企业从经济效益角度考虑,对于接待和配合高校建立校外实践基地的积极性不高，一般也只是安排学生进行参观或简单操作。4、实践教7基地的运作效率低目前，大多数实践教学基地仍是传统的学生实习训练模式，功能单一，利用效率较低且缺少长效运营机制。主要表现在：一是很多学校和金业把实践教学基地的建

8、设看成是面子工程，重视挂牌和签约等程序性活动，而缺乏