语文人教版三年级下册读写结合练写心理活动

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1、15《争吵》第三课时读写结合练写心理活动教学目标：1、通过阅读，初步认识描写人物心理活动可以用到的几种方法。2、学习运用多种方法练写一个活动片段。教学重点：1、通过重点段落的阅读与分析，体会心理描写的作用。2、学习用简短字词记录心理活动，并组织成文。一、复习导入1、要把一个人物塑造得生动形象，可以运用以下的细节描写方法：语言描写、神态描写、动作描写、心理描写2、《争吵》这篇文章中的主人公之所以能给我们留下了深刻的印象，主要就是文中出色的心理描写。这节课我们就一起重点来感受作者是怎么把心理描写运用于文章中，并学习练写一个精彩的活动片段。二、心理描写详析1、课文第5自然段

2、，写我很后悔和克莱谛吵架，想认错但又没有勇气。如果让同学们来写这个片段，很有可能会写得干巴巴的，只会写我感到很后悔，我觉得很后悔，或者我觉得很不安之类的。之后就无话可说，更无话可写了。不知道还可以怎样更生动更具体地去表现这些心里的感受。（齐读：第5自然段全段）我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我

3、向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。现在我们就一起来具体看看这一段是通过怎样细致地描写“我”的心理活动，来表现“我”的不安和后悔以及知错却没有勇气认错的矛盾心理。⑴指名读：(后悔和不安的语气)我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。这是争吵后“我”的心情，如果仅仅只写到这里，那么我们就不能很好的理解“我”为什么就消气了，甚至弄不明白“我”为什么要后悔？“觉得”这个词：（板书：我觉得……）就是要直接进

4、行心理描写，同学们写心理活动的时候就可以用上这个词。补充：当我看见XX同学手里拿着一块和我早上弄丢的那块一模一样的橡皮擦时，我觉得……（一定是他偷了我的橡皮擦；我的橡皮怎么会在他手上？……）当爸爸接完老师的电话，转过头满脸严肃地看着我时，我觉得……（我的心都快要蹦出来了；这次肯定死定了……）⑵所以作者接着写：指名读：（肯定的语气）克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。此刻“我”联想起了克莱谛的为人，才会认为他绝对不会是故意的。“我”想起我去他家和他来我家的情形，这就是关于克莱谛是个懂事、孝顺、招人喜欢的人的合理联想。加入了这些合理的联想，有力的证明了克莱谛是个好人，让我

5、们明白了刚才第一二句说的“我”的不安与后悔是有原因的。在这里，展开合理的联想，就是老师要交给大家的心理描写很重要的方法之一。要表达一个人是好是坏，或者是开心是难过，我们可以用一些事例来证明。而我们所联想到的事情，要能够很好地说明我们所写的这个人是什么样性格的？或者他当时的心情是什么样的？比如：XXX是一个热心帮助别人的人，记得有一次……；XXX是一个小气鬼，我想起那天……。（板书：我想起……还有……）⑶齐读：（后悔的语气）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！接下来就是直接的心理描写，连用了两个“没有”，把“我”后悔的心情更进一步的表现了出来。⑷男生读：我又

6、记起父亲“应该知错认错”的话来。“我”后悔的时候，想起了父亲曾教导过我的话，这也是合理的联想，反应出了“我”心里很想向克莱谛承认错误。“记起”“想起”“又记起”“又想起”也是心理描写的标志词语，（板书：又记起……）我们也来练说一下，比如：一天放学下楼时，我看见楼梯拐角处有五元钱，赶紧走过去捡了起来，当我准备把钱放进上衣口袋时，我想起了老师说过“……”我又想起校长在星期一校会上表扬的拾金不昧的同学。⑸女生读：（矛盾的语气）但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。这里的心理描写，很好的表达出了“我”知错，想认错又没有勇气认错的矛盾心理。又出现了哪个心理描写标志词啊？“觉得！

7、”⑹分组读：（读出悄悄地、小心翼翼的感觉）我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。“偷偷地看”虽然写的是动作，（板书：偷偷地看他）但其实是通过动作透心理，为什么要偷偷地看？首先是？在上课，课堂上我不敢明目张胆地去看，其次是？我做错了事，心里很不安，不想让他发现，所以只能悄悄地，小心翼翼的用眼角看他。我们要写一个人心里的想法，不是说就只能单一的写心理，在这里，作者就很巧妙地通过动作描写来间接的展示内心世界。而且整篇文章都是只有心理描写的话，读起来难免会让人乏味，会感觉你是不是只有这招啊？所以我们在描写人物心理时也可以适