人教版三年级语文下册语文园地五 口语交际

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1、人教版三年级下册语文园地五口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计  【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》。 【教材分析】本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续，学生通过对本单元课文《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》的学习，对爱，特别是父母的爱有了一定的了解，在他们心灵的深处产生了共鸣。又经过前一段引导学生“用自己的方式回报父母的爱”这个综合性学习活动，让学生对“爱”有了亲身体验，有了更深的感悟。这次的口语交际，就是让学生根据自己经历过的有关事例来谈，交流的内

2、容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱爸爸妈妈。【设计理念】这是一篇口语交际，教师通过课中创设情景——感悟母（父）爱的伟大——表述母（父）爱——回报母（父）爱——课外延伸表达真爱等方式引导学生敢于开口，乐于交际。在师生互动，生生互动中感悟母爱、父爱的伟大。同时发展学生的语言，提高学生语文素养，为课后的习作练习做好准备。【学习目标】1.知识与技能在交际中培养倾听、表达、应对的能力，提高口头表达能力和交际能力。2.过程与方法：在师生交流、生生交流中感受父母之爱的伟大、无私，并懂得去回报父母的爱，用具体事例表达真情实感。3

3、.情感态度价值观在交流中培养学生关心、体谅父母的情感，生活中做懂事的孩子，时时、处处回报父母的爱。【重   点】交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报。【难   点】注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。【教学准备】多媒体课件：谈谈爸爸、妈妈对我的爱【教学过程】一、设情境，激兴趣——导入课题1.猜“爱”导入：同学们，在课前老师想请同学们玩一个认字游戏，如果你猜到了，你千万别出声，请举手告诉我？出示繁体字“爱”，你知道这个是什么字吗？这就是繁体字的“爱”，大家说说这个繁体字的“爱”和简体字的“爱”最大的不同在哪?你知道为什么繁体字爱中间

4、有一个“心”字啊？(爱是要用心去感受的，是心与心的交流。)2.你用心感受过哪些爱？（学生畅谈感受到的各种爱）3.生活中我们感受最多的是什么爱？（父母对我们的爱）今天，就请同学们敞开心扉，用心体会，让我们一起聊聊爸爸妈妈对我的爱。（板书：谈谈爸爸、妈妈对我的爱）4.说起父母的爱，你的脑海中浮现出怎样的画面？谁能用简单的一两句话来说说。【设计意图】以猜字激趣，引发了学生的好奇心。谈话中让学生感受伟大的父母之爱，打开学生的心扉，为下一步交流父母之爱奠定前提。二、爸爸妈妈的爱，用心感受1.师：同学们，在你们的记忆中一定留下了太多父母爱你的感人故事，请你

5、们选择一件给你印象最深刻的事情，来具体地说一说你从中感受到的父母爱。（板书：感受）注意要把事情说具体，其余的同学作为观众，老师希望你们能做到——大屏幕出示听的要求。（认真倾听 大胆质疑 补充建议）【设计意图】创设生活化的交际情境，激发了学生的参与性，使学生积极主动地参与课堂。2.这位同学的故事讲完了，他说的这件事哪些地方打动了你吗？你有没有问题要问问他？（还有哪些地方可以补充说得更具体更生动呢？）3.刚才同学们讲述的这些事例都包含着爸爸妈妈对孩子浓浓的爱，下面请同学们看屏幕上的这几个场景，生活中你们有没有遇到过这些情况，说说你的感受。4.小组交

6、流。大屏幕出示（小组交流要求：小组推荐一名代表交流，选取一个场景说感受，再全班点评。）。师：我刚刚到小组听了一下，发现许多同学讲得很精彩，下面哪个小组派代表来，把你的感受和大家分享一下。小组代表发言。【设计意图】小学生的交流，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、交际的能力。三、爸爸妈妈的爱，诚心回报1．感谢父母让我们享受到了人世间的亲情和温暖，谁言寸草心，报得三春晖。作为儿女我们在享受父母之爱的同时，该怎样去回报呢？（板书：回报）小组交流：说说你今后打算怎样回报父母对自己的爱。2.大屏幕出示。①在父母劳累的时候，……②在父母生病的时候，……③

7、在父母烦心的时候，……④在父母外出的时候，……⑤在父母生日的时候，……请自由选择一行说。3.同学们谈论了很多回报父母的事例，老师真为你们高兴，老师想告诉你们……正如我们所学过的《可贵的沉默》这一篇课文中所说的：只要你表达了爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。大屏出示，生齐读：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。4.虽然父母从不要求我们的回报，但我们的心要让父母听见，我们的爱要让父母看见。(请生写下此时此刻最想对父母说的话)老师准备了一首诗，想请同学们和老师一起有感情的吟诵，借以此诗献给我们天下所有的爸爸妈妈，好吗？配乐吟

8、唱《游子吟》【设计意图】场景的创设来源于生活，孩子们在这种情境中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自由参与，更加理解父母、体贴父母、增进了亲情。五、布置