词汇呈现精彩-课堂亮丽高效

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1、词汇呈现精彩?课堂亮丽高效小学英语课堂教学中，词汇教学是非常重要的环节。词汇是英语学习的基础，决定着小学生英语能力的发展。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。魏尔金斯曾说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”长期以来，小学英语词汇课堂教学陷入单一化、模式化的局面，而且小学生年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习、记忆单词，事倍功半。所以在词汇呈现环节中，由于小学生的学习特点和心理特点，他们对英语单词的认知和理解，在很大程度上取决于英语单词的呈现方式，教师要尽量采取各种教学策略，为学生感知和巩固词汇创设有利条件，

2、优化教学效果。这就给小学英语教师一个很大的挑战：如何精彩地进行词汇呈现教学，将枯燥乏味的词汇呈现教学变成生动活泼、有趣味、高效的教学活动，让小学生在小学阶段掌握英语词汇的学习的方法，促进英语能力的发展。有效地进行词汇教学，不但能提高学习效率且是激发和保持学生学习英语的兴趣的很好途径。在教授单词的过程中，有效的呈现是能达到事半功倍的效果。下面笔者就自己平时教学案例中的单词呈现的方式上来说说单词呈现的课堂教学。案例：PEP教材三年级上册Unit3PartALet?slearn中的词汇呈现教学在这一环节中共有六个新单词：head,face,eye,nose,mouth,earo我在备课时就想到用实物

3、来进行教学，这样既直观又能吸引学生的注意力，效果应该好。于是我就设计了这样的教学过程：首先我利用图片和学生的文具来复习上一单元的文具词汇，引出句型“Thisisa....”然后我指着自己的头说："Thisismyhead.Thisismyhead.Headtheadthead.同时出示词卡，让学生边看边听边理解head的意思。以这样的形式再教学face和eye两个词汇。接着我又指着一位学生的鼻子说："Thisishisnose.Thisishisnose.Nosetnosefnose."同时出示词卡，让学生学习这个单词。再以同样的方式教学mouth、ear这两个词汇。这个教学过程我自我感觉设计

4、得还不错，既使学生教学了新词汇，又复习了旧句型，同时还拓展了词汇my,his/her,而且学生学起来感觉很有趣，指着自己的五官说起来津津有味，效果应该非常好。可是后来安庆市区的一位英语教研员苏老师听了我的这节课后就马上指出这个环节所存在的问题：词汇呈现方式单调、简单、不新颖。教师应该要利用多样化的单词呈现手段，充分调动学生的学习单词的积极性，让单词呈现教学充满生机与活力，使学生学单词不感到枯燥、乏味，同时还要激发他们的学习英语的兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。名师指点，让我醍醐灌顶。我马上重新设计这一环节的呈现方式，第二次上这一部分时，感觉学生的反应的确要好得多。下面我就我的第二次教

5、学设计呈现如下：（六个单词教学六种不同的呈现方式）一、利用实物呈现单词利用实物进行教学可以帮助学生把英语单词同实物直接联系起来，增强语言的真实性、形象感，有利于调动学生学习英语的兴趣，而且有的实物很有趣可爱，能够很好地保护学生学习英语的兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，实物具有直观性，利用实物组织教学，使学生在刚接触英语时，教师不需要太多的言语解释学生就能很容易理解单词的含义。其优点在于将词汇的音、行、义形象地联系起来,它不仅有利于学生对单词的记忆，有效地激发学生学习英语的兴趣，又能使课堂教学生动活泼，学生学起来轻松愉快，学习效果事半功倍。教“head”时，我就用了实物教法，我用自己的手

6、指着自己的头说：“Thisismyhead.Thatishis/herhead.”学生的模仿能力特别强，很快就能边做边说："Thisismyhead.Thatishis/herhead.”又如学习文具词汇“pen""pencil""bag""book"等单词时，我随手拿起我的课本，说："Thisismybook.”并且将“book”重复两遍，又指着远处一位学生的课本说："Thatishisbook.”学生在听到"book"这个词的读音时，马上就知道了这个单词所表达的意义，而且也很容易记住这个单词。二、利用图片呈现单词在教学中我们会遇上一些很难用实物表达的单词，如一些大的建筑物、交通工具、天气和

7、一些抽象单词等，这时我就选择利用图片来组织教学。准备教具时我尽量选那些色彩鲜艳、对比度强的图片，特别是卡通图片，这样才能给学生一个视觉上的冲击，他们在欣赏图画的同时，又学习了这些单词，省去了教师解释词义的枯燥和必要。在本节课中，我利用就是利用脸的图片展示“face”这个单词，同时又让学生指着自己的脸说"face",这样就可以让学生集中注意力，整体动起来，手、眼、嘴三位一体，大大提高了学习效率。然后