基于核心素养的地理课程与教学目标表述

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1、基于核心素养的地理课程与教学目标表述作者：董乔牛/张建国作者简介：董乔生（1991-），男，河南博爱人，青海师范大学地理科学学院硕士研究生，主要从事地理课程与教学论研究；张建国（1965-），男，江苏丹阳人，青海师范大学附属中学校长，教授，硕士研究生导师，主要从事课程与教学基本原理、地理课程与教学论研究（青海西宁810008）o原文出处：《教育理论与实践》（太原）2018年第20182期第36-38页内容提要：地理核心素养是地理三维冃标的继承与超越、整合与提炼。在地理核心素养下对地理课程与教学目

2、标的表述，应以地理三维目标为基本方法和策略，以地理核心素养为基本取向。其表述方式应回归地理三维目标，强调行为目标取向与“知识与技能”、展开性目标取向与“过程与方法”、表现性目标取向与“情感态度与价值观”，结合三类主要的课程与教学目标取向，最终体现和落脚在地理核心素养上。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年06期关键词:地理核心素养/地理课程与教学目标表述/地理二维目标2014年在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提到,"硏究制定学生发展核心素养体系和学业质量

3、标准〃，将核心素养作为课程改革的手段和方式推行，此后〃核心素养"正式进入我们视野。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力［1］。地理是跨社会科学和自然科学两大领域的_门学科,因此,地理核心素养具有其自身独有的价值,它的提岀伴随而来的是地理课程与教学目标的表述问题。笔者从地理核心素养与地理三维目标的关系入手，借助三类课程目标取向,分析在地理核心素养下的地理课程与教学目标的表述。一、地理核心素养与地理三维目标地理核心素养是地理学科育人价值概括性的、

4、专业化表述”是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中及之后所形成的,在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养由四个要素组成,如图1所示。地理课程与教学从重视单一化的〃双基〃到丰富化的"三维目标"，再到多元化的"核心素养"，是不同时期对学生地理学习提出的具有时代特性的要求和期望。就地理核心素养与地理三维目标的关系而言，可用“继承"和"超越"来表达。所谓"继承"多是内涵上的。地理核心素养的四类关键能力和必备品格,实际上是地理三

5、维目标的提炼与整合,把知识、技能和过程、方法提炼为能力,把情感态度价值观提炼为品格,能力与品格的形成即三维目标的有机统一［2］。地理核心素养是地理三维目标化为一体的整体表现，因此，地理核心素养内涵可由三个层面构成［3］:最底层是地理〃双基〃层，以地理基础知识和基本技能为核；中间层是地理问题解决层,以解决地理问题过程中所获得的基本方法为核心；最顶层是地理思维层，是指初步得到地理科学认识世界与改造世界的世界观和方法论，如下页图2所示。可以看出”地理核心素养是在地理三维目标的基础之上继承和演化过来的”

6、也有学者将其内涵概括为“四基"（基本知识、基本技能、基本方法和基本态度与价值观）或"四维"（知识、能力、方法、品格）。所谓"超越"多是性质上的。地理三维目标是从注重地理基础知识和基本技能的〃双基"提升而来的,地理核心素养则是对地理三维目标的重新建构和完善,在注重知识、能力、方法和品格的同时,更强调方法和品格。如上文所述,地理核心素养中的〃人地协调观"是地理课程与教学的出发点和落脚点，〃综合思维"和"区域认知"是基本思想方法，“地理实践力"是基本活动经验与学习方式，是对地理三维目标的解构和提升。地

7、理三维目标不是地理课程与教学的终极追求,而是地理核心素养形成的要素与途径，从地理三维目标到地理核心素养也是必然趋势。二、地理核心素养下的地理课程与教学目标表述地理课程与教学目标是学生在地理学习时力图促进其身心发展所要达到的程度或水平，是地理课程开发的出发点和归宿。因此，对于地理课程与教学目标的表述研究格外重要。目前的研究多数只关注在地理核心素养的层级性质上,认为地理核心素养的四个构成要素具有很强的宏观性、全局性,不能直接拿来当作具体的地理课程与教学目标。而关于地理课程与教学目标的确定与表述问题的

8、研究甚少，可大体分为三类观点：第一类是遵循三维目标，如白月桥认为"制定课程目标要按’知识与技能、方法与能力、情感态度与价值观’这样的层面来构建才是科学的"[4];第二类是改良三维目标，如刘次林认为"目前三维目标’知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观’的语言格式不如换成’知识一方法TW态’的格式〃[5];第三类是修正三维目标，如何玉海认为"课程目标由’知识、能力、品格、方法’构成的’四维'课程目标体系"[6]。从以上三类观点来看，地理课程与教学目标无论是遵循、改良还是修正,其实都是在原来地理三