大学物理分层次教学的探索与实践

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1、大学物理分层次教学的探索与实践作者:薛锐许丽萍摘要：分层次教学作为一种新的教学模式，当前被很多高校采用。从人学物理开展分层次教学的意义着眼，从教学班级层次的划分、教材选用、教学大纲设计、教V重点区分、课后作业分层次、教学考核多样化等方面，提出大学物理分层次教学的实施方案和步骤，并指出分层次教学在运用中需要注意的问题。关键词：大学物理；分层次教学；探索中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号:1002-4107（2013）11-0011-02大学物理作为高校的一门必修的公共基础课，授课对象是全校所冇理工专业的学生，学生学好大学物理，才能为其他课程学习奠定坚实基础。21世纪以来

2、，随着我国高校招生规模不断扩大，高校生源质量明显下降已是不争的事实。同时，传统“一刀切”式的教学方式,容易出现基础好的学先“吃不饱”，基础差的学牛跟不上，教学效果差，不及格率偏高等普遍现象。如何通过改进教学方式，培养学生在物理学方而的创新能力和科学素质，是人学物理课程教师必须认真思考的问题。一、大学物理开展分层次教学的意义“分层次教学”思想，在某种程度上，与孔子提岀的“因材施教”有类似之处。美国心理学家布鲁姆指出，“许多学生在学习中耒能取得优并成绩，主耍问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”［1］。所以，根据不同学生能力差异采取不同的教学方式，

3、才会真正地起到好的教学效果。分层次教学是在承认学生少心发展差显的前提下，确立以学生为主体的理念，有区别地制订教学口标，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式和学习方式，创立评佔体系，促使每个学生在适合自己的学习环境屮得到最优发展的一•种教学策略［2］。美国的不少名校，如麻省理工了院、耶鲁人学、斯坦福人学等学校的物理专业也都采取分层次教学，为国内人学物理教学提供很好的范例［3］。冃前，分层次教学也被国内广大教育工作者所认同，部分高校已经开始大学物理分层次教学的尝试。事实证明，分层次教学，不仅可以调动大学物理教师的教学积极性，而能充分满足各层次学主的学习要求，促进学牛各方面能力的提

4、高。（一）有助于学生克服学习大学物理的畏难情绪大学物理是一门系统性强、知识体系严密的课程。相比高中的物理课，大学物理基木原理多、理论性强、运算能力要求高。对大多数学生来讲，人学物理课本身就是非常难的一门课程。而对基础较差的学牛來讲，那就体现的更明显。全校按照统一教学大纲、统一教材进行教学，学生容易产生畏难情绪。有些学生几堂课Z后就跟不上、听不懂，甚至放弃学习。实行分层次教学，按学生的实际理解能力，针对学生的实际悄况把握课堂教学节奏，对不同层次的学牛进行不同讲授，可以让学生在理解基础上把握知识，克服畏难情绪。（二）有助于激发不同层次学生学习物理的热情大学物理分层教学法的实施，可以避

5、免部分基础较差的学生跟不上进度而在课堂上玩手机、睡觉等行为。同时，也可以避免部分基础较好的学生感觉内容简单，血丧失学习的积极性。如，教学屮多穿插一些科学历史人文背景，对基础较差的学生，可以增加他们对物理学的兴趣；教学屮多介绍一些物理理论在不同专业领域屮的实际应用，比如打描显微镜、纳米材料、半导体技术、激光的特性及其应用等等，对基础较好的学生，则可以使他们对所学知识有更深的理解和认识。（三）有助于培养学生的自主学习能力和创新能力通过对不同能力的学生分层次教学，可以使冇兴趣冇能力的学生开阔视野，激发他们投身科学研究的热情。如，对有能力的学生，可以让其参与教师的科研项目，做一些基本的工

6、作。同时，教师可以多举办一些讲座，向学生多介绍一些物理研究的前沿动态。教师也可以指导学生参加一些考查学生口主学习能力的比赛，如中国大学生物理学术竞赛、挑战杯等全国性的人学生课外学术实践竞赛，从而引导学生真正做到理论联系实际，提高学生的自主学习能力和创新能力。二、大学物理分层次教学的实施方案（一）教学班级的层次划分1•按照不同类别招生开展分层次教学。屮北人学目前招收的本科牛分：一本13、二本A、二木B、二木C。在分层次教学设计屮，要制定专人负责每一个类别的分层次教学，制定不同的教学大纲，选取不同的教学内容，提出不同的教学H标。2•按照不同专业来划分层次。中北大学为理工科院校，FI前

7、有65个本科专业，其中开设大学物理课程的就冇50个专业。在教学中，需要对不同专业进行分层次教学。按中北大学情况大致可分为三大类别：第一，机械工程、机电工程、土木工程类专业；第二，信息通信、电气工程、计算机类专业；第三，化工，材料类专业。3.班内开展分层次教学。即使同一类别的学生，由于地域差异，同一班级的学生入学时物理成绩差异也比较人。所以，班内教学也需要分层次开展。首先，教师要对所授内容非常熟悉，熟知每章知识点的难易程度，依据学生实际的认知水平，在教学中为不同层次的学生设计与其相