小学德育教育的问题及对策分析

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1、小学德育教育的问题及对策分析2013年12月3日15:09:11一、小学德育教育的现状及问题分析（一）对德育工作的重要性存在忽视倾向。目前的基础教育中，以素质教育为先，而德育教育更是索质教育的题中之义，忽略德育教育的索质教育，犹如离水之龟。某些地区和学校片面追求升学率，只强调相关学科的重要性，从而增加学生的学习负担，进而忽略徳育教育的重要性，久而久之，陷入恶性循环之中。（二）教学研究流丁形式，教学课程安排未得到冇效落实。尽管许多学校在课程安排中明确地标明了德育课程的设置，然而在现实的教学口程中，德育课程却常被挪作语文、数学、英语等所谓的“主课”之用。同时，任课

2、老师对德育课程也鲜有相应研究，对课程的把握不够。（三）徳育工作的方法趋于简单。由于对徳育教育的重要性缺乏应有的认识,教师在实际工作屮，对德育教育所花的时间和精力远少于其他学科，对德育教育工作缺乏研究，对社会发展缺乏长足的认识，更缺少对学生变化和发展的辩证认识。（四）对学校教育和家庭教育的整合缺乏方法。长期以来，我们的学校教育和家庭、社会教育缺乏有机联系，主要停留在把学生的有限信息和学校、班级的有关情况捉供给家长，机械地耍求家长予以配合，没冇很好地让家长扮演家庭教师的角色，忽略了家长角色的重要性，从而大大减弱了学校和家庭的整合资源教育优势。二、小学德育教育的对策

3、分析（一）徳育工作对策1、加强徳育工作队伍的建设，切实捉高徳育工作者的素质水平。首先捉高德育工作管理者的能力。小学德育管理干部队伍的建设刻不容缓，重点应巩固管理干部在教育队伍中的引领作用。学校管理干部队伍必须止确导向，以科学发展观为宗旨，进行合理配置，造就“人尽其才，才尽其用”的良好局面，将合适的干部人选放在合适的位置上。组织学习相关的德育工作研究理论，做到理清、理顺，研究切实可行的德育教学方法，从学生的自身实际出发，积极探索适合本校、本年级、本班的徳育教育方法。加强徳育教育工作人员的职业道徳教育，须知优秀的德育教师理应成为学生身边“看得见”“摸得着”的榜样、

4、典范。提高业务能力，深入开展德育工作的绩效评比，激励先进，鞭策后进。2、创建德育课程评价体系，完善德育工作的监督与评估。教育行政部门和督导部门应制定出适合本地区德育工作的督导操作体系和指标评价体系，但导“会诊式”的评估方法。每次教学检查评估结束后，要负责任地向社会、向家长汇报工作情况，向被评估学校提出德育工作、德育课程的改进意见，并定期检查改进情况。接受社会监督、接受群众监督，以期提高德育教学水平。加大学校对班级德育工作的评价、指导力度。学校应高度重视德育学科的建设，创设王牌学科，提高德育学科教师的待遇。建议学校相关部门，对全校的思想道德建设给予正确的评价和导

5、向，并依据方案，对德育工作进行评估，以此作为徳育教师、班主任晋职、评优的重要参考依据，将责任落实到人。（二）加强德育教育工作方法的创新1、积极利用网络平台。网络己经成为第三次世界革命的急先锋，悄然地降临到了我们的生活中。作为一项先进的科学技术手段，网络同样可以进入学生的课余生活。只是网络是把双刃剑，如何积极地利用它的积极影响，在教师教学、学生学习中发挥优势作用，是德育工作者所应深加思索的。反之，如果学生为网络的消极作用所影响，后果是显而易见的。因此，教师在德育工作屮要充分利用网络对学牛的积极影响，利用现有的资源设备，构建德育教学的信息平台、拓展徳冇教冇的空间和

6、渠道、有效开展网上徳育教学，打造符合时代特征、适合本土教学、与学生心理特征相符合的新型德育教育课程，这一工作已经刻不容缓。2、建立德育教育课程观的新导向。首先，改变传统的知识德育观为生活德育观。学生，尤其是小学生思想道德品质的形成，在于行动、在于实践，而不仅止于言传身教。传统的思想道德教育，简单地将道德知识的传授等同于思想道德品质的养成，就如苏格拉底的名言：“知识就是道德。”德育内容来源于生活实践，因而徳冇教冇应是活泼、富予实践内涵的。脱离生活实践的徳冇教冇，只能是无源Z水。其次，改变传统的德育教育观为人木教育观。新时期、新形势下的德育教育应扎根于学生内心深处

7、，融入到学生的真实生活中去，落实以人为本的教学理念。倡导学生主动参与、交流、合作、探究，使之真正成为学习的主人。最后，改变传统的知识德育观为生态德育观。倡导“人与人、人与社会、人与自然和谐发展”的生态徳育理念，教育学生遵循生态规范，懂得从人与自然相互依存、和睦相处的道德观念出发，通过一系列实在的体验活动，提高生态智慧和生态道德能力，养成保护环境和生态系统的道德意识和行为习惯。