在日常生活中培养学生能力

《在日常生活中培养学生能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂教学听、读、说、合作点滴实践摘要：在作文教学中，学生经常面对给定的话题，无话可写，无话可说•因此在小学作文教学中,教师要培养学生在生活中挖掘素材的能力•为此，教师要做好引导，营造日常牛活情境，在游览、采访、表演、游戏过程屮，获取写作素材.一、丰富学生语文业余生活现在的小学生大部分都是在温馨的环境中长大，对于各种玩乐的艺术经历较少，经常出现不合群、性格孤僻、生活无味的情况.学习能力主耍体现在：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力等方面。关于提高学习能力，给你一些我

2、的思路和经验参考。我通过练习快速阅读来提高我的学习能力和学习效率。快速阅读是一种简单、高效的右脑开发的方法。它激活我们的“眼、脑”潜能，培养来我们亘接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映,用以提高记忆、理解、思维等多方而的能力。一、从生活中收集所要学习的语文素材语文来源于生活，在课堂教学中教师善于挖掘生活中的交流素材，从学牛的语文学习中和牛活实际中引入学习语文知识和巩固知识，使学生感受到语言文字就是表达交流的两种形式。把课文学习的词句用于平时同学的交流，把自己身边的人和

3、事说一说，把生活中见闻与语言运用联系起来。让生活实际与课本知识融为一体的。让学生对语文产生浓厚的兴趣，又人说兴趣是最好的老师，我就从激发兴趣入手，从习惯开始培养学生学语文兴趣。例如：在一年级的教学中，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让语文走向生活。课堂教学听、读、说、合作点滴实践。教学内容是网，学生是目。教学方法是纲，钢举目张。钢举月张，智慧的鱼，丰收一网又一网。老师的举动，学生的情绪随着起起落落，学生的移动不离水的底位，扎实的收拢智慧鱼儿就会让你欣喜若狂。运用听说读的有机合

4、作。是我们探索的永恒课题。我在教学小从用网打血屮得到启示。学生在课堂上的收获胜微，特别是养成教学不到位的班级，让我焦急万分。在教学小学三年级下册语文选读课文《山城的雾》时，发现这首诗在观察和描写上独具特色，它的雾的特点与与我们巴山相似，于是我要求把这首诗背诵下来，然后再有浓雾的在成进行观察，这些孩子缺乏观察的习惯，到教室外面欣喜若狂，说过不停，没有发现学牛的长进。要培养学牛的观察习惯，必须养成观察与想相结合。一位美国心理学家曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获

5、一种命运。”一个人只有从小具备良好的习惯，将来才能成就一个美好的人生。在回到教室进行辅导，提出了观察要求：旧城的雾旧城,早间升腾雾,真是无比奇幻——站在钊I宝寨腑瞰旧城雾幔银色云湖淹没城中殿。太阳东山探出脸。晨雾乳浸洗涤城房面。高端看云海，云海填平巴山深谷似平原。太阳抛光在云海之上，云海灰脸吓煞I。淹没景色不让看，阳光责备云雾散。雾幔偷偷溜走影无踪，老城面貌全展现。让学生知道怎么把课本的语言表达层次运用到自身观察的事物屮去。增强学生的语言模拟运用能力。无论是词语的运用，还是表达技巧的运用。选择利用有用的东西

6、。丰富自己的语言表达能力。二、把所学的语文词语、段落此次应用到生活屮写实作文。教师不仅耍善于挖掘生活中的景物、事件的素材，从学生的活动与生活与语文知识结合起来讲解课文，还要善于把书本上课堂中所学的知识应用到表达自身想说的人、事、景中去。活化在现人物、事件、景物的情形。通过语文课例的学习，又运用课内，学到的词语，表达方法、技巧创作出自己的语段，让学牛有一种自我成就感。建构主义者把学牛对知识的理解深度大致分为五个阶段。第一，能否用口己的话去解释、表述所学的知识。第二，能否基于这一知识做出推论和预测，从而解释相关

7、的现象、解决实际问题。第三，能否利用这一知识解决变式问题。第四，能否综合相关的知识解决问题，形成解决问题的方案。第五，能否将所学的知识迁移到实际问题屮去。可以看出对知识的深层理解、对知识的运用、解决实际问题能力的培养是建构性学习和教学的核心目标。因此，教师要让学生把所学的知识应用到实际生活中去，促进知识的深层理解和更好的运用，培养学生解决实际问题的能力。例如：端午节，摘地泡儿一、导入那是6月13日的1临晨5点半，我漫步在饲溪沟的小路上发现了两米见方的块地泡儿，粉白的地泡儿象星星一样撒落在路边的山坡±o多么惹

8、人喜爱呀！突发爱恋，走近其间，摘起这些星星点点的地泡儿来。不一会儿就摘了一大把滩在了手心里。然后用说葫芦叶包着。带回学校让班上的学生每一个人都尝尝。早自习前。我把葫芦叶包着的地泡儿家在教案本的中间走进了教室。然后把教案放在了见桌上，打开教案拿出葫芦叶包着的地泡儿,举起来问全体学生：二、串问1“你们猜猜里面是什么？”2、同学们猜后，打开包让同学们看地泡儿，问“地泡儿是什么颜色的？是什么形状的？像什么？”让学生描述。