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1、在英语微写作中发展学生的思维能力作者：徐建刚作者简介：徐建刚，江苏省常熟市周行学校（江苏常熟215500）o原文出处：《江苏教育：小学教学版》（南京）2018年第20183期第50-52,55页内容提要：写作是一种综合性的思维活动。在英语教学屮，教师可以借助微写作的方式，发展学生的思维能力，具体而言，引导学生写得连贯，发展其思维的流畅性；让其写得具体，发展思维的丰富性；写出主见，发展思维的深刻性；先说后写，发展思维的逻辑性；由仿到创，发展思维的创造性;写评结合，发展思维的指向性。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年05期关键词:英语/
2、微写作/思维能力英语写作是一种综合性的思维活动。在小学阶段,由于学生词汇、语法等知识的储备较少,完整地写一篇文章尚有一定难度,因此,教师应根据学生的年龄特征和知识水平,渗透写作方法的指导。教师可以利用微写作的方式,对学生进行写作训练，发展其思维能力。一、写得连贯，发展思维的流畅性连贯，即语句的连接贯通。在学生的日常写作中，句子之间没有联系，不会运用人称代词来指代重复出现的对象等问题层出不穷。教师应指导学生合理安排句子的顺序,并运用恰当的连词组织句子。L按时间进行描写译林新版《英语》六上Unit2Whataday!中的Thinkandwrite要求
3、学生写出上周日和家人或者朋友做的事。教师可以先让学生讨论以下问题：(l)WhatdidyoudointhemorninglastSunday?(2)Wheredidyougo?Whatdidyoudothen?(3)Whendidyouhavelunch?Whatdidyoudoafterthat?(4)Whendidyougobackhome?(5)Howdidyoufeel?纟吉合学生的回答教师板书:inthemorning,then,afterthat,同时，教师可以引导学生运用first,then,next,finally等连词进行微写作
4、。学生作文如下：IwenttoChangshuwithmyfriendslastSunday.Wewentthereatnineo'clockinthemorningbybus.First,wewenttoclimbYushanHill,wesawmanybeautifulflowersthere.Wehadlunchonthehill.Afterthat,wewenttoShanghulake,weplayedgamestogetherthere.Atfouro'clockintheafternoon,wewentbackhome,wehada
5、goodtime.2.按空间顺序进行描写译林新版《英语》六上Unit6Keepourcityclean中的Lookandsay板块呈现了一间杂乱的房间。Whatmakestheroomdirtyandmessy?教师呈现房间的图片并提问，由于观察的方式和角度不同，学生的回答并无一走的顺序，教师可以根据学生的回答，按照空间顺序在黑板上板书内容。接着，教师呈现一些装垃圾或者杂物的器具，让学生将图片中的物品归类到不同的器具中(如书包、盒子、篮子、垃圾桶)。然后根据所提供的句式...make(s)...dirty/messy.Tokeepthe...cl
6、ean,wecan....让学生逬行写作。最后，问学生Whatshouldwedoinourdailylifetokeepourroomclean?学生根据教师的指导，写出了如下作文：Thedirtyclothesmakethesofamessy.Therubbishmakesthetabledirtyandmessy.Thetoys,thesocks,thebooks,thecrayonsandtherubbishmakethefloordirtyandmessy.Tokeeptheroomclean,wecanputthedirtycloth
7、esinaboxorabasket.Wecanputtoysintheboxtoo.Wecanputthebooksandthecrayonsintheschoolbag.Wecanputtherubbishinthebin.Weshouldsweepthefloorandcleanthetableeveryday.Weshouldputourthingsinorder.二、写得具体，发展思维的丰富性写得具体，就是根据需要运用常见的表达方式将事情的经过写得详细。对于小学生而言”将材料内容写得具体是一件很难的事情。教师在指导学生将文章写具体的过程中
8、,应该交给学生一些写作技巧和方法。笔者认为,教师可以抓好以下几个方面：L有内容一篇文章，如果没有实质的内容，就无法成为一篇好文章。因此，
