印尼小学汉语（修改后）

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1、暨南大学教育学院学生毕业论文题目学号：专业：学生姓名：指导教师：二0一三年月诚信声明我声明,所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。我承诺，论文中的所有内容均真实、可信。毕业论文作者签名:签名日期：2013年月日关键词:论文摘要1印尼小学现有华文教材情况2印尼小学生华文学习特点()3使用传统教材存在的问题()4适合印尼小学生特点的教材编写探析

2、()4.1内容方面()4.2词汇方面()4.3难度方面()5结语()致谢()参考文献()论文评定表()印尼小学华文教材编写探索一一以《育苗华语》和《千岛华语》为例1999年，华文教育在印尼才刚刚解禁，一些国民学校便开始设置华文课，但性质上都属于是一个星期才会有那么一节的选修课而已。到了2002年，笔者所在的学校把屮文课正式纳入了教学计划，从三年级开始教，一星期一节课。但由于华文课的节数少，又没有适用的教材，当时就只好选用马来西亚的《幼儿趣味华文》一书來做课本，一年一册，结果到了六年级的大儿童才会用上第三册。显然

3、，这样一来的后果就是课文内容就显得和学生的年龄阶段格格不入。另一方面，当学校给中文课多加了一节时，这意味着教师们每个星期就得在600本（一个班40多个人，共八个班）左右的习字木上按照课文的生词，一笔一画按笔顺写字样，这样便人人地加重了教师的教学任务和负担。而针对这样的状况，我们便考虑着是否能够有一套符合印尼国民学校具体学习情况和印尼国情的教材呢？2004年，笔者负责的两间国民学校从一年级开始便开设了中文课。这样一來，就更加没有适合学生使用的华文教材了，因此编写一套适合国民学校小学生使用的教材的这一构思便慢慢萌发

4、了，并且很快，我们便着手组织了一些人员开始编写。下面笔者将结合教材编写的过程和情况有针对性地对印尼小学华文教材的编写进行一些思考和探索。1印尼小学现有华文教材情况从忖前的情况来看，印尼小学现有使用的教材情况主要如下：2002年新加坡教育部课程规划与发展署EPB教育出版社出版的《小学华文》，供小学一年级至六年级使用。每个级别分上、下两册，共六册。虽然教材由课本、教师手册、作业、习字本子、阅读辅助教材脚本、阅读辅助教材读本以及挂图等配套而成，但一般学校仅采用了课本、习字木子和作业本三类而已。2007年由同样的单位和

5、出版社出版的新编《小学华文》，与原来不同的是：第一册上册分为了两个部分，第一部分是入学教育与汉语拼音，第二部分则是课文。并且以上两套教材都是以单元的形式进行编写的。又因为《小学华文》是供新加坡国民学校使用的教材，所以都以第一•语言教学的形式进行编写，而且内容以“新加坡”为背景，对于完全没有华文语言环境，家里父母又不懂华语的小学生來说，使用这套教材学习华语既不适用，也非常困难。与此同时，这两套教材的每个字上都标注有汉语拼音，学生看起来都念得很顺，可是当要求他们把汉语拼音遮住时，他们常常就是一个字也不会念了。笔者认

6、为没有考虑到学习学习的具体悄况可能是这两套教材的主要缺点。H前，由中国海外交流协会委托北京华文学院和广州暨南大学为海外华侨华人学习汉语而编写的教材有两套，Bp《汉语》和《屮文》。这两套教材各有十二册，《汉语》每套出课本、练习册、说话课本和教师手册配套而成。《中文》则由课本、练习册、教师用书三类配套而成。三语国民学校的华语课节数较多，因此多选用这两套教材。但即使这样，据了解，三语国民小学到了六年级也只能学到第八册。可见，三语学校也不能按这两套教材编者的编写要求（一年学完两册）來按时完成教学任务。同时，由东爪哇华文

7、教育统筹机构教材编写小组编写的《育苗华语》一书是根据北京华文学院出版的《汉语》和广州暨南大学出版的《中文》两套教材为蓝本汇编而成的,由印华教育出版社出版。该《育苗华语》共分为十二个阶段，供小学一年级至高中三年级学生使用，每个阶段的学习内容乂由课本和练习册相配套而成。最后，还有由东爪哇华文教育统筹机构教材编写组编写、印华教育岀版社出版且根据《汉语》和《屮文》修订本汇编而成的《千岛华语》教材。这套教材相对地比《育苗华语》的内容高了一个级别。供在幼儿园就已设置有华文课程的国民小学使用。《千岛华语》共分为十二册，也是由

8、课本和配套的练习册二者组成，同样也是供小学一年级至高中三年级学生使用。除此以外，只供小学一年级至六年级使用的《好儿童华文》，就是将课文和练习放在了一起，习字木里也没有笔画、笔顺的练习。通常情况下，是供一星期才一节华文课的学校使用。2印尼小学生华文学习特点屮国经济的崛起，让世界人民刮口相看，屮国在世界经济和政治舞台上举足轻重的地位也带动了全球掀起学习华语的热潮，印尼社会也不例外。国民学校