天水师范学院教师教育学院《基础教育课程改革纲要解读

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1、天水师范学院2015—2016学年第2学期教师教育学院《基础教育课程改革纲要解读》考试题(卷)一、单选(本大题共20小题，每题2分，共40分，只有一个正确答案，请将正确答案的代码填在最后的括号内。)1•课程改革的的基木理念是：(0A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2.新课程提倡的三维教学目标是指(D)A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观3.首倡“教师作为研究者”的学者是(A)A.斯腾豪斯B.斯腾们格C.

2、杜威D.赫尔巴特4.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为(A)A.加徳纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅5.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B)A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程6.教学过程的屮心环节是(B)A.备课B.上课C.批改作业D.考试7.建立评价学生全而发展的评价指标体系必须包括(C)A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标8.在我国，“课程”这个词的使用最早见于(B)A.《学记》B.唐朝C•宋朝D.清末9•新课程改革的基本目标是(D)c・促进国家发展D.推行素质教育IO.国家的

3、课程文件，规定了国家在某方面或某领域的基木素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂的是(A)A.课程标准B.教学大纲C.教学计划D.课程宗旨11•当今的课程标准与以前的教学大纲冇一个显著不同Z处，那就是确立了(B)A.操作性目标B.体验性目标C.过程性目标D.知识性目标12.新课程改革倡导，学生的学习方式要由“他主性”学习转向(B)A.发展性学习B.自主性学习C.探究性学习D.合作性学习13.下列说法不符和新课程对教师定位的是(D)A.教师是教育教学的研究者B.教师是“平等中的首席”C.教师是学生学习的合作者D.教师是研究成果的消费者14.不是一般意义上

4、的“冋顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方而存在的问题，具冇研究性质，是指(A)A.教师个人的111我反思B.教师集体的同伴互助C.专业人员的专业引领D.教师培训15.下列选项屮不属于基础性课程的是(D)A.语文B.数学C.政治D.体操16.既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又是对国家课程进行补充的课程是(C)A.国家课程B.学校课程C.地方课程D.校本课程17.学生档案袋最具代表和教育意义的类型是(B)A.展示型B.理想型C.评价型D.课堂型1&贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(B)A.充分地传授知识B.尊重学生人

5、格，关注个体茅异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程19.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(A)A.以综合课程为主以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充20•“关注个体茅异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和茅异（C）A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、屮、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生二、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分，请将答案写在答题纸上）（X）1.《中国教育改革和发展纲要》的卬发，标志着新一轮基础课程改革的开始。（V）2

6、.新课程口标取向及精神内核就是以学生的发展为木。（X）3.课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（7）4.素质教育本质上是一种个性化教育。（X）5.自主学习就是口学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（X）6.学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。（7）7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。（V）&实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（X）9.校本教研即师本研究。（X）10•新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。三、简答题

7、（本大题共5小题，每题6分，共30分，请将答案写在答题纸上）1.新课程改革的核心理念及其基本含义。木轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。2.为什么说教师是重要的课程资源？首先，教师素质的高低,对学生发展冇着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化冇时比课堂上的传授效果要好；其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者

8、，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否