县二实小交流材料

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1、内黄县加强学校标准化建设实施精细化管理现场会交流材料精细管理打造特色提升素养内黄县第二实验小学近年来，县二实小在县教体局正确领导和全体师生的共同努力下，按照实施精细化管理，促进学校内涵发展和提升校园文化品位的总体要求，以科学先进的办学理念为引领，以团结务实的工作作风为动力，本着认真就是能力，实干就是水平，功夫就是成绩的精细化要求，学校在校园文化、队伍管理、教学质量、特色办学等方面采取了一些措施，取得了一点成绩，现与大家共勉。我们二实小人所理解的精细化管理的基本特征是：精谋划、重细节、重过程、重落实，精心做好每件事的细节、把每件事情都做成精品。一、队伍管理精细化1•管理网络精细化。构建科

2、学的管理网络：一是学校推行了校级领导分包年级和年级主任负责制，分包领导、年级主任全权负责本年级师生日常管理以及各项教育教学工作。年级主任对分包领导负责，分包领导对校长负责并接受校长的监督和评价，构建了校长--主管校长一年级主任--教职工这样"四级联动”的管理网络，形成了人人头上有目标、人人肩上有责任的工作格局。二是实行带班领导负责制。“自己干得好，不如大家干得好”，每周五天，分别由5名校级领导负责，每人当一天校长，全权负责全校师生日常管理，负责教师签到、校园巡查、查课堂、查办公、查安全、查卫生、护送放学路队等，她们以高度的责任心，一丝不苟地工作态度，保证了学校常规管理落到实处。经过精细

3、分工、细化职责，校长每天就没有具体工作,每天巡查，发现问题、分析问题，思考一些问题。2.管理制度精细化。“人管人，不如制度管人”。我们重点抓好三项制度：一是《考勤制度》，考勤不严，作风涣散，奖罚不公，影响积极性，学校每天由带班领导负责组织签到，严格手续，每周汇总、公示，每月总结，奖勤罚懒，学期结束，计入教师量化积分考核。这样解决了干多干少不一样的问题。二是《教学质量奖励制度》，根据全县素质能力测试、期末考试、升级考试，各年级在全县的位次、各任课老师在学校的排名，进行奖罚，这解决了干好干坏不一样的问题。三是《教职工量化积分考核制度》，分别从考勤、工作量、教学常规、教学成绩、专业成长等方面

4、进行量化积分考核，期末汇总、学年总结，作为教职工评先评模、绩效工资、职称评审的重要依据。制度不在多，关键在落实，说了就要算，奖金不再多少，兑现要及时。只有这样大家才有干头，工作有劲头，才能风清气正。3•学生管理精细化。小学生的生理特点是活泼好动、自制能力差，所以要想提高学生的综合素养，必须培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。在学生行为习惯培养方面，制订了《学生在校一日常规》，自编了《学生行为规范歌》、《安全教育儿歌》,让孩子们在课前、课间及放学路队上经常吟读，潜移默化，内化为自觉行为；学生行为管理上，我们强化班级自主管理、加强学生自治，突出以“班级”为单位的战斗堡垒作用，学校制定了《争

5、创五星班级量化考核方案》，分别从礼仪、卫生、文艺、两操、路队等方面进行评比，采取“日评、周结颁发五星流动红旗，每月汇总发奖，学期总结评优”的操作办法，由于带班领导、值班教师、少先队干部广泛参与、精细操作、齐抓共管,极大地调动了广大师生的积极性，形成了积极向上、平安和谐的良好校风。二、教学教研精细化学校的中心工作是教学。加强教师学习培训，狠抓教学常规，深化教研教改，促进教师专业化成长，才能有效提升教育教学质量。所以，我们在教学工作中特别注重教师的专业化成长。具体做法：一是加强教师的业务理论学习和外出培训、交流，学校每年为教师订阅足量的教育杂志，每年给老师赠送一本教育专著，如：2013年是

6、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、2014年是李镇西老师著的《做最好的老师》，2015年是《新课程与教师共成长》，今年购买了《做一名幸福的老师》。科学整合了办公楼各功能室，专门设置了教职工阅览室，创设读书环境，统筹安排学习计划，及时书写读书笔记，每周安排教师在《学校工作简报》上进行读书分享，每月每人书写一篇教育小故事（包括课堂记事、教学灵感、家校沟通等），每学期至少进行2次班主任、教师工作经验交流会，通过一系列措施,大大提高了学习的有效性，极大提高了教师业务素质，真正实现了在理论高度上统领教学。二是学校狠抓“备、讲、扌比、辅”常规教学管理，备课上，我校建立了集体备课、资源共享、二

7、次批注、课后反思的四环备课体制。以年级为单位设立备课组、设置备课室，选取业务水平高、工作能力强的骨干教师为备课组长。按照精细化的“四定”要求，主备与辅备相结合，活页教案，提前备课，既能聚众家之长，补己之短，强化了合作交流，努力缩小同头课之间备课质量的差异。课堂上，我们开发了“四环节快乐课堂”高效教学模式，制订了《内黄县第二实验小学高效课堂教学常规》，坚持“课堂管理大于课堂教学”的理念，采用“课堂小口令”的方式，积极探索“大班额高效课堂”改革，采