四年级苏教版数学除法

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1、2011—2012学年第一学期备课本数学学科第丄册第丄单元第2_课吋（主备：聂勇）教学内容除数不是整十数的除法笔算上课（用四舍五入法试商）时间教学目标（1）让学生经历用五入法调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。⑵让学生通过调-商方法的比较加深对除法计算屮试商.调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行实验调整的策略。⑶进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心。细致计算的习惯和克服困难的意志。教学重点调商方法。教学难点当初商偏小要调大时，调商的方法。教学准备多媒体课件专项训练口算练习教

2、学过程修改栏教学过程：一、复习铺垫：1.出示复习题：2824-342724-34⑴各自练习，个别板演。⑵让板演的学生说说自己的思考过程。⑶教师根据学生的回答指出：将不是整十数的除数用四舍五入的方法，看成整十数来进行估商。有可能初商是正好的情况，但也有可能初商过人，需要调小。⑷导入：这道题是我们上节课学习的除法计算，今天我们继续学习除数不是整十数的除法。板书课题：除数不是整十数的除法。二、教学新课：1.探究例题：（1）呈现情景图：①提问：情景图中告诉了四年级二班借书的哪些信息？可以解决什么具体问题？②提问：你能列出算式吗？根据学生口答，板书算式：

3、252=36。⑵探究调商的方法：①提问：你认为我们怎样来试商呢？估计商几？课件出示试商结果：406_36)252使学生明确：36接近40,可以把36看作40来试商，估计商6。②请同学们试着算一算，在计算的过程中，如果发现新的问题，可以不忙着计算出结果，同桌同学互相说一说发现了什么问题？探讨一下出现问题的原因可能是什么？③集体交流，明确：我们发现，把除数36五入个位6,看作40来试商,初商6。这样，36乘6得216,余36,余数和除数一样大了；依据题目中的意思，如果说每人分6本，就会余下36本。四年级二班一共有36人，那就说明每人还可以再分1本。

4、我们知道，在被除数一定的情况下，除数越小，商就越大。由于我们试商时是把36用五入看成40的，使得把除数看大了，所以造成商偏小了。(板书：五入。)需要调整初商。④上节课我们已经知道，有时虽然试商方法正确，但不一定一次就能试商成功，你能接着调商解决这个问题吗？怎么调整初商，请大家试试看。⑤课件出示答案：736)2522520~请同学们核对一下答案，并仔细回顾这道题的计算过程，同桌互相说一说：计算前是怎样试商的，计算中出现了什么问题？是怎样解决的？⑥各自独立验算，看我们的计算对吗？⑦小结：在试商时发现把除数五入，易于使初商偏小，经过把初商调整改大一一

5、增加1,大家找到了正确的结果。1.对比深化：“四舍调商”和“五入调商”的对比。①课件出示：你能比较前而两道例题计算中的和同点和不冋点吗?30940634)27236)252306216368734)27236)25227225200师：同学们，我们用了两节课的时间帮助四年级一班和二班解决了借书屮出现的除法计算问题。现在请大家先想想这两个问题的解决过程,再观察屏幕上两道题目的计算过程，细心地比较一下，这两道题在试商的过程中有什么相同的地方，有什么不同的地方？相互说一说。②师：大家交流中明确了，这两道题在计算时的相同点是：都是用把除数看成整十数的方

6、法先试商，第一次试商不成功，然后再在试商的基础上，对初商再进行调整一一增加1或减少lo不同点是，第一道例题用“四舍”的方法把除数看成了比它小的整十数试商，造成初商偏大,需要把商调小；第二道例题正好相反，由于用“五入”的方法把除数看成比它大的整十数试商，造成了初商偏小，需要把商调大。用四舍五入法把除数当作整十数试商，是初步快速估计商几的方法，随后对初商细心调整，获得准确的商。其中，对除数当作整十数来试商是造成需要调商的原因。四舍初商偏大要调小；五入初商偏小要调大。2、教师小结：如果发现乘积比被除数大，就要把初商调小；如果试商发现余数大于或等于除数

7、，就要把初商调大。练习与巩固1.“想想做做”的第1题：（1）提问：观察竖式，你从屮发现什么问题？使学生明确：余数大于或等于除数，这是错误的。余数必须小于除数。⑵提问：怎样解决问题？使学生明确：要把初商调大，再核对各题正确的商。2.“数学小病院”：“想想做做”的第2题组织学生纠错，不仅校正，还要能说出错在哪里。3.课堂练习：“想想做做”的第3、4题：组织练习后交流。四、课堂总结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏小，余数就大于或等于除数了，这时需要调商（调大）的情况，请人家在作业中…定要注意。板书设计：除数不是整十数的除法2524-3

8、6=7（本）406试商一调商7调人36产2-36j252~21625236……余数必须0比除数小作业设计：课堂作业：《补充习题》第13页。回家作业：《