语文人教版一年级上册： b p m f

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1、《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类

2、和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。【学情分析】本节课的教学对象是六年级学生，对环境保护开始有一定的看法，思维活跃，学生有一定的表现欲望，教师要多加

3、鼓励。学生对全文整体把握能力还有待提高。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不了解，因此，应该引导学生认知。《这片土地是神圣的》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别语句的深刻内涵学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟。注重引导学生主动积极的思维和情感活动，一定要给足阅读时间，不要忽视经验积累而强迫学生感悟，强调局部深入而忽视对课文整体的感悟。【学习目标】1.自主学习本课的生词，能正确识记并书写，重点指导“潺”的写法。2.结合演讲稿的结构特点理清文章脉络，把握课文主要内容。3.借助重点段落，揣摩语言文字，体会演说稿这种文体的表达特色，并在朗读实

4、践中体会表达效果。4.体会印第安人对土地的热爱，理解人与自然不可分离的关系,并引导学生有文本走向生活，了解身边的土地，引发自己的感受和想法。【学习重难点】了解演说稿的结构特点，揣摩语言，体会演说稿的表达特色。【教学过程】一、自学反馈，了解学情1.认读词语：麋鹿 骏马 雄鹰 松脂 婴儿 眷恋嗡嗡 潺潺2.听写：10秒钟时间快速记忆，然后听写(大屏幕对照，纠错)。雄鹰 眷恋 潺潺指导：潺（三个“子”的写法不一样）。3.根据演说稿的结构特点，理清课文脉络，把握课文主要内容。（相机板书：提出观点   说明理由   强调观点）二、了解背景，情感铺垫1．理解“神圣”，课题质疑。预设：这

5、是哪片土地？          这片土地为什么是神圣的？          这句话谁谁说的？他为什么要说这句话？2．走进这片土地，了解课文背景。图片播放，文字穿插介绍，分两部分内容：一是了解这片土地；二是了解印第安人和酋长，以及他们之间的关联、这篇演说稿的由来。文字介绍：在美国西北海岸有这样一个不可思议的地方，这里有千年的冰川，有活跃的火山，还有终年积雪的山峰；山峦、平地被密密的森林覆盖，青山中错落地隐藏着大小不一的湖泊，这里树木葱郁、草地青葱，甚至飘来飘去的云和轻轻掠过的风都带有青绿的颜色。很久很久以前，这片土地上居住的是印第安人，他们把自己部落的首领称作“酋长”，他们在

6、此定居数千年，生活自由自在。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年时间就占领了印第安人几乎所有的土地，这其间，有战争，有硝烟……这是印第安人与白人的最后一次战斗，硝烟散尽后，在白人的逼迫下，西雅图酋长无可奈何的将脚下的土地转让给白人。站在谈判桌前，望着将要失去的土地，西雅图酋长用他伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了宣言。这篇课文就是出自这篇演说稿。（板书：演说稿）三、品读文字，体会表达1．品读第二自然段，体会“排比句”的表达特点这个演说被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说它究竟有着怎样的语言表达特点呢？就让我们一起走进字里行间，去细细品味语言文字。一起来看第二自然

7、段。每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 （1）指名读在这段中，作者都写了哪些事物呢？请你把它们圈出来。（2）选材的丰富性你都画了哪些事物呢？（课件出示）薄雾  白云松针  昆虫沙滩  耕地  山脉  河流  从这样的排列方式中，你发现了什么？（点名说说。大到山川河流，小到松针、昆虫，远到蓝天、白云，近到我们身边的薄雾，所有的一切，在这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）把圣洁的感