培智语文说课稿

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1、I兑课不冋（培智三年级数学）学校：凤庆县特殊教育学校教师：刘晓晶2044年"月《0的加减法》说课稿学校：凤庆县特殊教育学校教师：刘晓晶说教材：本课是上海教育出版社辅读学校教材实用数学第五册第三单元。本单元主要是让学生认识0的加法和减法，能正确计算并能找出规律：任何数减去它本身，得数都等于0。任何数加上0,得数都等于原来的数。说学情：本班是培智三年级，共有17名学生，大部分是中重度智力障碍,根据学生的数学认知与学习能力，现将学主分为四个组，具体情况如下：A组：（4人）思维较灵活，能通过老师的引导思考问题、

2、解决问题，小组合作学习能力较强。杨程圆、李国艳、张员花、窦扬静B组：（4人）能在老师的反复指导下计算，但反应较慢，需要反复指导。杨星月、杨鑫益、许梁艳、叶润和C组：（4人）学习能力较弱，现在基本能从1说到10史河兵、李恒于、鲁小沙、茶铉城D组：（5人）学习能力很弱，需在很长时间内不断重复才能学会。李凤莲、周彦伶、杨映红、杨银国、字文图说教学目标：（分层目标）A组：了解0的加法，通过实物操作能计算出得数，并能理解其中的规律（任何数加上0,都等于原来的数。）B组：了解0的减法，在老师的指导下能通过实物操作计

3、算0的减法，并能理解其中的规律（任何数减去它本身，都等于0）C、D组：认识“0”。说教学重、难点：1、重点：能理解0的加法和减法，并正确计算。2、难点：能理解其中的规律。说教学方法：分层教学法、讲授法、操作法、练习法。说学方法：通过游戏、实物操作、小组合作等多种方法结合，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的粗大动作和精细动作。对于智障孩子来说，存在感是很重要的，感到被关心、感到有人陪、感到不孤独、不被放弃，会让孩子对环境不畏惧，并积极地融入环境,主动学习，所以设计了小组合作和游戏环节，让学生在小组合作的氛围里

4、找到存在感，并能积极主动的参与到小组活动中，说课前准备：桔子、盘子、气球、棒棒糖、数字玩具等教学过程：一、组织教学师生问好，规范坐姿。(设计意图：拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情，用常规起立就坐，规范坐姿帮助学生排除杂念进入教学。)二、分配复习任务：B组：游戏复习一一在数字玩具中找“0”这个数字，并用线穿起来，看谁穿得多，下课后发奖品。c组：先用手指从1数到10,后数棒棒糖，从1数到10。D组：用手指从1数到5三、新知探究(-)A组：1、复习导入卡片算式提问：1T二？2-2二？3-3二？……1

5、0-10二?2、学习“0”的加法(1)教师利用实物操作引导学生学习：1+0=12+0=23+0=3……(2)教师引导学生发现规律：任何数加上0都等于原来的数。（3）布置小组合作学习任务，让学生尝试探索规律并用数字玩具摆出算式，并读出算式，写在作业本上。（二）C、D组在A组小组合作的同吋，C、D组进行“认识0”的学习。1、教师用放飞气球來引出“0”的概念，让学生认识数字：“0”（什么都没有，就用数字“0”表示）2、让学牛观察，教师范读，学牛跟读。3、让学生小组比赛玩游戏，在数字玩具中找岀“0”并用线穿起来

6、，穿得最多的奖励。（三）B组（学习“0”的减法）教师利用实物操作，引导学生了解“0”的减法并让学生小组合作学习找规律，然后把算式写到作业本上。（设计意图：分层教学更能照顾到每一个学生，培智教育不应该放弃任何一个学生，哪怕学生只是一点点的进步。实物教学直观形象，能激发学生学习兴趣，通过利用实物操作，让学生主动观察、实际操作,进行自主思考与自主学习，锻炼学生自主学习的能力和小组合作的学习能力。四、小结：任何数加上0,都等于原来的数。任何数减去它本身，都等于0。说板书设计：0的加减法任何数加上0,都等于原来的

7、数。任何数减去它本身，都等于0。