五年级下册《草原》素材资源

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1、l一师一优课教案设计与课件设计对应草原第一学时一、导学目标1认识本文生字，理解本文新词。2学习作者抒发感情的方法，体会情景交融的写作特点。3有感情的朗读课文，感受草原的美。二、学时重点体会蒙汉两族人民的深情友谊。三、难点体会课文的表达方法。四、导学用具电脑和显示器。五、导学过程【一】创设情景。板书《草原》。【二】作者简介。【三】初读课文，认识生字和新词1师白；草原景色迷人，令人向往，那让我们一起和老舍去游览草原。2让学生默读全文。要求：（1）圈划不会读的字。（2）勾划文中的新词。3播放范读《草原》全文录音。4检查生字、新词的读音。5看图

2、理解词语。6读写新词语。【四】有感情的朗读全文,整体感知课文内容，理清文章思路。1师生一起朗读全文。2思考：课件一【创设情境、作者简介】1草原风光图2作者的像3老舍，原名舒庆春，北京人，现代文学家和戏剧家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》。4插入mp3《天堂》。【1】草原给自己留下什么印象、给老舍留下什么印象?【2】小结：景美、人更美。【3】课文写了哪些自然景物？写到哪些动物?[4]作者要去哪里？课文以作者的活动为线索写的，写什么到什么呢？（讨论回答）【五】导学课文第一自然段【1】品读句子，体会作者心情。【2】本段的写作顺

3、序是从什么写到什么？【3】作者采用哪两种抒情方法表达感情的？从本段中例起说明。【六】学时小结1作者天写到地，从小丘写到羊群，到骏马、大牛。写出了草原的无限乐趣。同学们好好回去回味吧。2作者用了两种抒情的方法：一是直接抒发自己的感情。二是借景抒情。回忆一下巴金写什么时也用此手法（六）布置作业：1课后熟读课文，背诵1、2自然段2练习写生字和新词3整理笔记本。课件二【播放范读课文录音】课件三【导读写新词、易写错的字】卾（è）温克姑娘，渲(xuàn)染，天涯(yá)，勾勒(lè),蒙(měng)古包，好(hào)客，同行xíng)，似(sì)乎

4、，拘束(shù)，写时不多点-----吟写时不少点------襟，瑟。写时不多横------洒--（酒）课件四【看图理解词语】1有河草原风光图。河中写【迂回】2骑马人前些[襟飘带舞]3开车前面写【洒脱】4出示人物图[约束]课件五【认读新词语】绿毯，勾勒，骏马，无限，鞭子，疾驰，马蹄，偏西，礼貌，拘束，襟风带舞，摔跤，天涯，低吟，渲染，好客。课件六【品读句子，体会作者心情】（一）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜（清新），天空是那么明朗（晴朗），使我总想高歌一曲，表示满心的愉快。【比较】清鲜---清新，晴朗---明朗1把清鲜换成清新

5、、明朗换成晴朗，给读者的感觉会是怎样的？2作者想做什么？说明此时的心情样？3谁想来高歌一曲呢？（二）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。1一碧千里的意思是---------------------（口头回答）2谁来说出更多的表示绿颜色的词语呢？[翠色欲流，郁郁葱葱，苍翠欲滴，葱葱茏茏，山清水秀，碧波荡漾，青山绿水，绿草如茵，花红柳绿]3本句写出---------------的美。（三）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。1体会“柔美”的感觉：绿色渲染墨线勾勒。观看“柔美的图片、墨

6、线勾勒的图片、绿色渲染图片”。（四）句子比较1这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。2在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着无限的乐趣。【结果】第一采用直接的心理描写，第二句采用借景抒情的方法写，看似写马，牛静立不动，实际是在写作者的感受，因为美丽陶醉所以感到环境的一切也同他有一样的心情。3教师说明：不同的心情对环境的感受不一样4你是否有过这样的感受？（提问）（五）学时小结：①生字，新词草原美表现在：-----------------②③抒情的方法：④课文描写草原风光美，-------

7、----------------------。1作者天写到地，从小丘写到羊群，到骏马、大牛。写出了草原的无限乐趣。同学们好好回去回味吧。2作者用了两种抒情的方法：一是直接抒发自己的感情。二是借景抒情。回忆一下巴金写什么时也用此手法（六）布置作业：1课后熟读课文，背诵1、2自然段2练习写生字和新词3整理笔记本。