英语人教版五年级下册素材资源

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1、1．同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。出示晏子的语言：师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？生说，出示图片。师：这就是巧妙反击楚王的晏子。出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？生回答，出示图片。师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。出示武松的动作描写：师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？生说，出示图片。师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象

2、，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】2.板书课题，齐读课题。师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。生思考回答。师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。二学习课文1..初读课文，扫除阅读障碍。师：这个片段很拗口，下

3、面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。出示字词：liàng          liang             xì                 jì身量          打量         来者系谁           裙边系着     纳罕        恭肃严整     敛声屏气     放诞无礼         泼皮破落户儿  嫡亲  媳妇     老婆  攒（cuán）珠髻      挂珠钗（chāi）      璎（yīng ）珞圈      玫瑰佩窄裉（kèn）

4、袄      银鼠褂      洋绉（zhòu）裙（设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语（这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。）2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。生交流圈画的句子，从这些描写中，你

5、看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入）预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。①     自由读。②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读，④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。预设二：谈到语言。读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？①（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有

6、什么用意呢？引导体会王熙凤的“八面玲珑”。②（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。预设三：（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？（炫耀权势） 预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。     说着，便用帕拭泪。     这熙凤听了，忙转悲为喜道。     又忙携黛玉之

7、手。从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？（见风使舵）小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位         的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。师：这黛玉所想，让你感受到什么？（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。