语文人教版五年级下册教学内容

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1、《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计教学目标：1．认识3个生字，正确读解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2．有感情地朗诵课文，积累课文中的优美语言。3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点：让学生在语言文字的训练中，潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学准备：PPT课件。教学过程：一、导入新课：1、同学们，在这五彩斑斓的世界里，有很多美的东西。例如：有我们引以为荣的祖国的锦绣河山和优秀的中华文化，也有我们不

2、太了解的外国风光、异域文化。今天，我们将开始进入第五组课文的学习。这组课文的主题就是：异国风情。下面，我们先跟随我国著名的语言学家季羡林老先生走进德国去了解一下这个爱花的民族吧！2、这就是我们的季老先生。他精通12国语言，是我国著名的语言大师，被誉为“东方学者”。他是北京大学的教授，曾提出“三贯通”。让我们再恭恭敬敬地叫一声他的名字吧！接下来，我们就进入第二十五课的学习，请大家齐读一遍课题。读了课题，你有什么发现吗？自己的花不是自己用来观赏的吗？为什么是让别人看的呢？下面我们就从课文中去寻找答案吧！二、初读课文：1．根据要求，学生自由读课文：（1）自主朗读

3、课文，标出课文中自然段的序号；（2）自学生字、新词；（3）思考：季老先生几次踏上德国？季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？2．检查生字的学习情况3．引导学生学习新词：4.感知课文内容。（1）季老先生几次踏上德国？季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？（让学生从课文中找出句子来回答这个内容。可提示学生看标点。）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（4）理解“奇丽”和“奇特”你能说说你对这两个词语是怎样理解的吗？（引导学生谈见解！）是的，这里有一种罕见而特殊的美丽；这是一个奇怪而特殊的民族。作者为什么会发出这样的感叹呢？课文中的哪些句

4、子描写出了德国奇丽的景色，哪些句子又叙述了德国是个奇特的民族呢？下面继续读课文三、品读课文：1、出示要求（课文中的哪些句子描写出了德国奇丽的景色，哪些句子又叙述了德国是个奇特的民族呢？），分组分自然段朗读课文。同学们，刚才我们又把课文读了一遍。课文中哪些句子描写出了德国风光的奇丽呢？请大家快速用波浪线划把相关语句画下来吧，并圈出描写景色奇丽的词语。交流：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）读句子。读这个句子感受到景色奇在哪里？（2）“花团锦

5、簇、姹紫嫣红”是什么意思？（板书）（花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：形容各种好看的花朵娇艳绚丽）（3）你还知道哪些描写花的词语？写一写（如：百花争艳、百花齐放、绚丽多彩、五彩缤纷等。）（6）花的海洋是什么意思？运用了什么修辞手法？（7）是啊，不管走到哪一条街都会看花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们：我们现在来到了德国，走过东街——（引读）分组读我们走过西街————生读：抬头向上看……我们走过任何一条街——生读：抬头向上看……（8）此时此刻，假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这花团锦簇、姹紫嫣红的

6、街头，你会――（不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，，心情都会非常好。）假如你是一位德国的种花人，你看到这花团锦簇、姹紫嫣红的街头，你会——（为自己能给人们贡献美丽而高兴！）假如你是一位游客，你看着这花团锦簇、姹紫嫣红的街头，你会——（忍不住驻足观赏,忍不住赞叹一番.）2.这么奇丽的景色是谁创造出来的呢？（是啊！德国，德国这个奇特的民族！）那么，德国人民养花究竟和中国人民有什么不一样呢？你能从课文中找到答案吗？交流：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”(1)

7、这个景色“奇”在哪里？（他们是把花都栽种在临街窗户的外面。）(2)又是一个“家家户户”，它到底是什么意思？：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？……这就是家家户户都在养花。(3)“脊梁”是什么意思？花的脊梁指的是——（花朵的背面，包括枝干和叶子。）是呀，他们在家里看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到只是——花的脊梁。3．这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番。正是这样奇丽的景色让人感到这是一个多么奇特的民族！于是，让季老先生在此产生了这样一种人生感悟。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走

8、在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境