语文人教版三年级下册语文园地三教案

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1、《语文园地三》教学设计长兴一小王利菊教学内容：人教版《小学语文义务教育课程标准实验教科书》第三单元语文园地（我的发现、日积月累、成语故事）设计理念：本设计注重培养小学生的合作的意识，启发谈话以激发学生兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。预设教学目标：1、通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。2、通过读读背背积累打比方的句子和谚语，感受汉语言文字的魅力。熟读背诵表现思想方法的

2、谚语，使学生受到一定的思想教育。3、运用读读、想想、讲讲的方法，继续培养学生阅读寓言故事的兴趣和讲述寓言故事的能力。预设教学重难点：重点：初步感知反问这种修辞手法的作用，感知在语气上的差异。难点：通过不同形式的读背，积累语言，初步感受汉语言文字的独特魅力。课前准备：教师准备：《买椟还珠》成语的相关图片，展示我的发现和日积月累中有关句子的课件。学生准备：课前搜集有关思想方法的谚语。预设教学流程：一、我的发现1、比较导入导入：非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三，昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自

3、己，今天我们要进入第三站。（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）（设计意图：指导学生读句子交流，进行反问句和陈述句的转换练习，这样就激发了学生的主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学生学会应

4、用的方法。）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。5、一个小朋友说说一句肯定的句子，学生说意思相同的反问句。或一个小朋友说说一句反问的句子，学生说意思相同肯定句。6、总结：结合学习泡泡中的提示（“每组中的两个句子……”）说说发现了什么。（1）上下两个句子一个是问句，一个是一般的句子，但两句话的意思一样。（2）虽然两句话的意思一样，但问句的语气更强烈些。（设计意图：由于学生在本单元课文的学习中已经接触到了这种语言现象，所以这里可以放手让学生通过反复的

5、读自己去发现，让他们自己说出来。）7、多形式练习朗读，注意读出不同语气。8、拓展练习（1）出示句子读一读师：其实，像这样的句子，在我们平时的生活中还有很多，老师这里给大家带来了几个：    杨桃是这个样子的吗？你这不是在笑话我吗？你越紧张，不就越不会说了吗？这不正好说明他有十足的信心吗？（2）你能说说这几个问句所要表达的真正意思吗？（3）对比着读读，在读中体会问句语气的强烈。二、成语故事师：在这一单元里，我们学习了几个成语故事，还从中学到了很多道理。今天，我们再来读一则简短的成语故事。1．猜一猜，激发兴趣出示多

6、媒体课件，看图猜成语。2．自读故事，读通、读懂短文。（自己练习读短文，读准生字，读懂故事内容。）3．小组内讲故事。出示学习单：我读的故事是：我知道故事中的主人公是：我知道这个故事的内容是：我知道这个成语故事的意思是：我还知道哪些情况下可以用这个成语：师：成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常发人深省。今天，我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、演出来。（设计意图：采用自读、展示背诵、比赛、合作交流等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生

7、就学得积极主动，学得有趣快乐。）三、日积月累（一）读读记记1、自读课文中的五个句子。2、指名学生读，指导读通、读准。3、说说这五个句子有什么共同的特点？4、再读句子，说说每句话中都把什么比作了什么，体会比喻句的生动、形象。5、多形式练习朗读，尝试背诵，积累语言。6、到学过的课文中去找找这样的句子，看谁找得又快又多。7、在课文里或课外书中，如果遇到了这样的句子，可别忘了多读几遍，把它背下来噢，如果你还能在写作时也试着用上几个这样的句子，就更好了!（设计意图：丰富的语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，教师要善于

8、拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。）（二）读读背背1、自由读读，注意读准字音。2、检查自读情况，帮助读准字音，读通句子。（着重指导：“薄”、“莫”等字的读音）3、再读，提出不懂的问题，引导学生进行简单的讨论交流。4、通过师生、生生间不同形式的对读、赛读，达到积累背诵的目的。5、鼓励学生收集更多的有关思想方法的谚语。（三）动笔抄抄在采蜜本中摘录喜欢的句子或谚语，注意