夯实基础,改进教法,提升能力

《夯实基础,改进教法,提升能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2009—2010年全市高二英语教学研讨会交流材料夯实基础，改进教法，提升能力高二英语教学现状分析及教学建议莒县第四中学陈英2010年6月1日夯实基础，改进教法，提升能力--一高二英语教学现状分析及教学建议莒县第四中学陈英高二学习是关键，起着承前启后的作用，是整个高中阶段的重要组成部分。打好高二基础，对完成高中阶段的学习任务及目标具有深远而重大的意义。我们从校情出发、从学生出发，制定如下学习目标:巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力；侧重培养阅读能力；发展智力、培养自学能力。具体如下：教

2、学目标一、词汇教学目标1.将考纲词汇贯穿到英语教学中，学习重点词汇的用法和句型结构。2.学习各类常用词汇的多种用法。3.课堂教学中加强词汇惨透。4.辨别相近词汇的用法，在语境中记句子、单词。5•做到“听其意而知其形，见其形而知其意。”二、听说教学目标1•培养听力习惯，运用常规听力材料进行系统训练。2.指导听力方法，以全面提升听的能力。3.掌握正确的语音语调，大胆开口交流。三、阅读教学目标1・培养学生快速阅读的能力，从而提升获取、处理信息和分析解决问题的能力。2.在阅读中培养学生的猜词能力。3.培养学生归纳总结能

3、力。4.让学生理解文体就那么儿种，问题就那么儿类，方法就那么儿个，树立信心，战胜困难。四、写作教学目标1.会分析不同体裁文章的脉胳。1.学习课文所体现的文化知识和感悟情感。2.学习有关的写作手法和修辞手法。3.能写出与我们日常生活有关的应用文。五、语法教学目标1.学习非谓语动词的用法。2.学习介词、副词、连词等连接作用。3.学习定语从句、名词性从句、状语从句等主要从句的用法。4.学习倒装句里以及虚拟语句的用法。5.可穿插高考语法题，但不要过分强调。6.避免满堂灌，让学生在“用”中学习语法。总之，听说读写是相辅相

4、成，互相促进的，只有通过综合训练，才能真正提高学生的英语能力。以大量听，大量读为基础，确保一定的输入量，再适当进行写的训练，写作能力自然会提高；重要的是“听说”要跟“读写”有机结合，才能实现语言运用能力的提高。教学现状1.生源差。我校部分学生基本音标都不会读，读文章有时一个句了能读错一半以上单词，甚至有些学生连26个字母都背不下来。2.学生学习觉悟低。学生老想着高考还早着呢，混到高三再说，在学校是混日了，以为学习三天两天就能学上去，孰不知“冰冻三尺非一日之寒”。3.学生自主学习能力弱。时代呼唤自主的学习者，创造

5、型人才的智能结构有更高的自主性。而我们的学生主要靠的是手把手的教，课后动手能力稍差。4.学生认识不到英语在以后学习生活中的作用。学生一般的观点是英语就是为了高考而学，以为无论是进入大学还是踏入社会就没用了或作用不大，所以学起来没有积极性、主动性。教学方法1.在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握，使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。①学单词的时候，注意拓掘词汇，让学生学的不只是一个词，而是一个词汇引出的“词汇串”。②纠正学生发音，只有读对了，学生才能学好，才能记好，

6、这是基础的基础，在日常教学中，我们四中老师重视发音这一环节，学生有了很大进步。③通过听写手段检查学生记忆程度，听写不是单个词，短语的检查，而是把它们放在句子、语境中去考查，这不仅记住了词，还记住了其用法，一箭双雕。1.努力坚持每周一次作文训练，训练题材内容由任课教师根据单元内容确定，可借鉴周报及相关材料，并要求能及时进行讲评，鼓励写英文日记，尽量多批、多指导。①作文课上，老师与学生一起分析、思考本次作文的写作手法，并列出框架及重要词汇、短语、句型和语法结构，然后学生限时写作,并交上作文。②老师及时批改，发扬作文

7、之长处，改止不足之处，以提升学生的总体水平。有时学生也可以在老师的监督下，互改、互评作文，以取长补短。③优秀作文及美好句型、句子可读给大家听，以共同学习或贴在教室里以此作为展览，以此来激励学生取得更大进步。有时更为优秀的作文，我们可投到校报、校刊上，让全体学生共同分享这一优秀成果。2.在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，限时阅读，材料为5篇阅读理解，要求教师对难点、精点进行讲解，并适时指导阅读方法。我们一般以35分钟为水准来训练学生的迅速阅读能力，如遇文章较难的，可适当延长时间，学生完成后，老师可针对错题、难

8、题进行讲解，并分析题型及解决方法；让学生每练一次，就要有一次的收获；并并通过阅读来学习重要词汇、短语及重要句型，有些好句了可分析分析结构，而有些句子可让学生翻译，以锻炼他们的翻译能力，以此来达到综合能力的提高。3.集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充，互为提高。对每堂课的教材处理，在备课组内都会先进行认真讨论，并结合新课标的要求，进行取舍