语文人教版五年级下册17、地震中的父与子

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1、17、地震中的父与子【教材分析】《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六组的一篇精读课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，坚持不懈地挖掘了38个小时后，成功救出14个孩子的感人故事。赞扬了“了不起”的父与子，歌颂了伟大、无私的父爱。教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。【教学目标】1、知识与能力目标（1）有感情的朗读课文。（2）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。2、过程与方法目标依托

2、语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。3、情感态度与价值观目标通过学习，感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。【教学重难点】1、了解父亲不顾一切拯救儿子的经过，感受父爱的伟大。（突破方法：通过联系上下文，反复朗读品味，抓住父亲的动作、神态、语言、外貌等体会父爱的伟大。）2、让学生理解这对父子为什么了不起？（突破方法：抓住文章相关语句，引导学生品读感悟、自主探究、合作交流，体会父与子的了不起。）【设计理念】

3、《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟。依据“以学生为主体，顺学而导”的教学理念，抓住了“一个中心”即父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”；“两个基本点”即父亲的了不起和儿子的了不起的教学策略，解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物

4、饱满形象。试图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。【教法】创设情境帮助学生理解课文内容，引导学生品读文中重点语句，体会情感，想象情景，畅谈感受。【学法】引导学生采用质疑问难、以读促悟、自主探究、合作交流等方法，体会人物的思想感情。【教学准备】学生：预习课文。教师：准备多媒体课件。【教学过程】一、课前激趣，情感铺垫。1、播放洛杉矶的美丽风光、温馨画面。2、学生自由谈谈观后感受。二、创设情境，导入新课。1、课件播放洛杉矶地震后的图片，教师深情解说。2、揭示课题。三、品读感悟，体

5、会亲情。（一）检查预习,了解学情，并质疑问难。（二）顺学而导,体会父亲的了不起。1、大屏幕出示学习要求。（1）用自己喜欢的方式快速阅读课文1—12自然段，找一找从哪些语句中可以看出这是一个了不起的父亲？（2）用“”画出相关句子，并在旁边批注自己的感受。2、学生汇报学习收获，教师顺学而导，相机点拨。重点语段：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（1）学生谈读书体会。

6、（2）引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。重点语段：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）学生谈阅读体会。（2）师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。重点语段：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望的离开了……他便埋头接着挖。（1）学生谈阅读体会。（2）师根据学生的理解，教师相机点拨，引

7、导学生体会父亲的了不起。（三）指导学生体会儿子的了不起。1、大屏幕出示学习要求。（1）快速阅读课文13—23自然段，找一找哪些语句体现了儿子的了不起。（2）用“”画出相关句子，并在旁边批注自己的感受。2、学生谈感受，教师适时点拨。重点语段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（1）学生谈阅读体会。（2）根据学生的理解，给予适时点拨，引导学生体会儿子的了不起。重点语段：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

8、因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（1）学生谈阅读体会。（2）师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会儿子的了不起。四、总结全文，延伸“爱”。1、大屏幕出示课文最后一段：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。2、伴随着《爱的奉献》的旋律，师生深情品读，体会爱。3、全体学生向这对了不起的父与子致以最崇高的敬礼。五、拓展延伸，情感共鸣。1、播放5.12四川汶川大地震感人的图片，教师深情解说。2、师生共同为在地震中的遇难者默哀。六、读写结合