人教三上分数的初步认识教学设计

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1、分数的初步认识教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第90页例1、例2学具准备：装有长方形、正方形、圆形、等边三角形等平面图形纸片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色笔（以红色、蓝色等色彩鲜明的颜色为主，每人一支）。教具准备：55厘米X35厘米左右大小的硬纸板（贴有双面胶，用做展示学生表示1/2的图形，根据学生人数定大小，必须让每位学生都能把自己的作品贴在展示板上），教学课件。教学目标：知识与技能：1、使学生初步认识分数，理解几分Z-；2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数；3、能借助直观图比较几分之

2、一的大小。过程与方法：1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识；2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力，发展学生的观察能力和抽象概括能力。情感、态度与价值观：1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学；2、通过学生交流学习的活动，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：几分Z—的含义和比较几分Z—的大小。教学难点：几分之一的含义，探求比较几分之一人小的规律。教学过程：一、调查知识起点，揭示课题1、调查：老师规范地板书1/2。

3、问：对这个数，你有什么认识？你是怎么认识的？2、有些小朋友已经认识这个数！这节课，就请认识的小朋友和老师一起带领还不认识的小朋友一起认识分数。揭示课题：分数的初步认识。二、互动交流，认识1/21、读法指导：提问：谁知道这个数怎么读？（板书：二分之一）指导：没错！从下往上读！谁还愿意读？（指名学生个别读，全班齐读）2、初议意义:问题：那这1/2表示什么呢？你们有自己的理解吗？先别急着说出来，可以举举例子（可以岀示一些生活实物做引子，如苹果），也可以画画图来帮助自己说明。（学生同桌商量，然后进行交流，各自表述自己对1/2的理解）生：把苹果分成两份

4、，一半就是1/2、师：他说得有道理吗？你有不同的意见吗？通过大家的交流，1/2表示什么，心里有数了吗？3、显现表象：好！看到信封里，里面有各种图形。要求：每位学生从装有各种图形的信封里，选择一个自己喜欢的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的1/2,最后把自己的作品贴到展示板上。师:你们所表示的1/2在哪儿呢?生：涂上颜色的部分。师：那空片部分呢？为什么？4、再议意义：欣赏全班同学一起完成的作品。师：好漂亮！先为自己的作品鼓鼓掌。提问①：你们所表示的1/2在哪儿？（涂上颜色的部分或空白部分）提问②：为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/

5、2表示？这里所分的每一份都一样大吗？指导：像这样的分法，叫做平均分。（板书：平均分）讨论：表示1/2—定要平均分吗？不平均分行吗？哪位同学愿意上来用这个图形表示一下，怎样算是“不平均分”！这样分成的两份，其中一份能用1/2表示吗？（学生可以通过举反例来说明）结论：表示1/2—定要平均分。5、叙述意义:好！1/2表示什么，确信自己已经明白了吗？每位学生都试着把“1/2表示的意义”叙述给同桌听，再由学生代表发言。指导:说清楚1/2所指对象。三、创造分数，认识分数。1、活动主题：创造其它分数。2、活动要求：每位学生随意选择信封里的图形，折一折，并涂

6、上颜色，表示出一个自己想要表示的分数。3、成果展示：要求学生先说岀自己创造的是什么图形的几分之几，老师板书该分数，然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的，并和其他同学进行交流。请同学们把自己创造的分数举起来。谁愿意先来介绍自己创造的分数？4、成果利用：提问：如果老师还给你们吋间，你们还能创造出更多的分数吗？能创造多少个分数？（板书：……）学生读板书中自己创造岀的分数。四、分数的组成：提问①：刚才我们动手创造了这些分数，要得到这些分数都必须做到哪一点？（平均分）说明：可见，平均分是一个分数的开始（板书分数线），这叫分数线，是平均分的意思。提问②

7、：根据你们创造分数的过程，接下来是先出现上面的数，还是先出现下面的数？结论：根据创造分数的过程，先有下面的数，我们叫它分母，表示一共平均分成几份，然后才有上面的数，我们叫它分子，表示我们涂上颜色的份数。挑战：所以，我们应该怎样写一个分数呢？（先写分数线，再写分母，最后写分子）指名学生代表写分数，全班学生写分数。五、分子是1的分数大小的比较。这节课我们认识了很多分数，你觉得1/2和1/4这两个分数，谁大？先想一想。讨论：在比较中你发现了什么规律？理解：分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。六、巩固练习。1、做一做第1、2题。2、练习二

8、十第1题。3、练习二十第3题。4、练习二十第2题。七、课堂小结。这节课你学到了哪些知识？（课件出示）