语文人教版一年级上册《9.影子》教学设计

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1、《9.影子》教学设计开原市莲花镇中心小学赵坤一、概述《影子》是一年级下册第四组课文。这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。二、教学目标分析知识与能力目标1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。　　　2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。　　　3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。　4、能背诵课文。过程与方法目标：　　　1通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。　2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿

2、歌与生活联系起来。情感与态度目标：　　　1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。　　　2、培养初步的专注他人发言的好习惯。三、学习者特征分析在课堂上的普遍表现则是，不能够主动地听讲，学习起来还要以玩相伴。由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。所以我们在教学中要合理应用计算机进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。四、教学策略选择与设计讲授法是指教师通过口头语言，辅助以板书、挂图、投影等媒体向学生传递语言信息的方法，是一种教师讲

3、、学生听的活动。教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察分析、逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。五、教学资源与工具设计生字词卡片、多媒体课件一组。六、教学过程1、儿歌竞赛，激趣参与。　　　①（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）　　2、利用拼音，自读儿歌。　　　①（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动

4、笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）　　　②（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）　　3、运用游戏，巩固生字。　　　（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）　　4、朗读竞赛，评价交流。　　　①（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）　　5、利用课件，游戏中学。　　

5、　①（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】）　　　②（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）　　6、利用课件，形象总结。　　　①（【播放课件F2】孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）　　　②（孩子们：让我们练一练“我会说”。）　　7、利用课件，激疑诱悟。　　　①（【播放课件F3】孩子们：

6、请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？）　　　②（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）　　　③（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）　　8、利用课件，试编儿歌。　　　①（孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。【播放课件F4】）　　9、指导书写、巩固笔画。　　　①（【播放课件F5】孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知

7、道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）　　　②（【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。）　　10、总结学法，朗读全文。　　　（孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，   参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交

8、流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物   自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的