埋葬自卑,挺直腰板做人教案

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1、埋葬自卑，挺直腰板做人教学课时理论教学一个课时教材分析本次课程选用的教材是江西教育出版社出版的《我的平安我做主一一大学生安全教育读本》，教学内容选白该读本最后一章《给心灵煲一份鸡汤》的第三节。本教材以马加爵案例引入,并配合了林肯等其他的励志故事，来展开论述。教冇大学生选择埋葬自卑，挺肓腰板自信地做人。教学目标认知目标：理解口卑的含义，.正确认识和评估口我；情感目标：学会正确认识自身与他人的优缺点；能力目标：培养学生的白我心理调控能力，增强白少的社会适应能力。教学重难点教学重点：帮助学生正确的认识究竟什么是自卑；通过心理辅导，引导学生璽新认识自我、重

2、新认识人际关系，掌握口我超越口卑的方法。教学难点：如何做到让学生在短短的课堂教学屮，敞开心扉，真正的接纳教师的观点和理念;在今后的学习住活中，可以通过B身努力和人际交往，保持平和的心态。学情分析木次课程所针对的班级是大一学生。他们的普遍心理特点：自豪感与自卑感并存，孤独感和恋群感交织，希望与失望相伴。同时，他们也具有着口己的特殊性。教法1、讲授法。主要用于理论阐述部分。利用课件把抽象、复杂的理论简练、概括后向学生进行直观的演示。这样有利于学生对理论知识的理解，为以后打好基础。2、互动教学法。这是一种师生双边活动，FI的是既体现了老师的主导作用，又体

3、现学生的主体作用。教师引导学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。3、案例分析法。先从具体案例岀发，通过分析，最终得出结论，这种方法有助于促进思想政治教育理论联系实际，有助于提高学牛分析问题和解决问题的能力。教学过程一、课程导入环节（10分钟）【教师活动】案例再现《成都大学生因相貌自卑杀人》该案例较为完整的展现了昔冃高考状元曾世杰因“丑”杀人被判死缓始末。他H称“跟马加爵的经历很像”，留给人家的沉重的叹息和思考。留给人家1分钟来整理H己的情绪和观后感。【学生活动】阅读案例，积极思考。设计意图：自然导出本节课的主题。播放视频可以

4、吸引学牛的注意力，使具迅速地进入状态。【可能存在的问题及对策】该案例资料较为完整的展示了曾世杰因为自卑而产生怨恨情绪，最终酿成惨剧。可能冇的学生会认为真凶是自卑，转而同情曾壯杰，从而偏离本次课程的主题。因此教师需要还原事实真相,及时予以总结和点评，引导学生关注造成悲剧的曾世杰内心深层次原因。二.讲授新课（25分钟）1.课堂讨论【教师活动】提问“你对白卑的理解是什么？”、“你认为白卑的危害有哪些”【学生活动】针对老师提出來的问题，积极的思考、讨论什么是占卑，B己是否有过B闪心理。【设计意图】刚进入大学的学生们都认为自己是优秀的，对未來充满向往。通过该

5、活动，让学生明白自卑的含义及具危害【可能存在的问题及对策】因为曾世杰案例带来的撼，学生不同的看法会比较多，并H•会进行私下讨论，老师要及时总结学生的各种意见，并据此适时展开下面的讲述。2.延伸学习1）.自信和自负的含义？2）・自信与自负、自卑的区别。3.理论讲解【教师活动】教师讲解：自卑感是一种不能自助的复杂情感。有自卑感的人轻视自己，认为无法赶上别人。阿德勒对口卑感有特殊的解释，称其为口卑情结。他对于这个词主要有两种相联系的用法：口卑悄结指以一个人认为自己的能力或自己的环境和天赋不如别人的自卑观念为核心的潜意识欲望、情感所组成的一种复杂心理。是驱

6、使人成为优越的力量，乂是反复失败的结果。白卑情感，可通过调整认识，增强信心和给予支持而消除。这种心理表现为对口己缺乏一种正确的认识，在交往中缺乏自信（主要因素），办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没冇自己的主见，一遇到冇错误的事情就以为是口己不好。这样导致他们失去交往的勇气和信心。小组讨论：造成大学生自卑的原因。【学生活动】认真倾听老师的讲解，表明白己的观点和态度。4.案例反证【教师活动】①列举典型案例。1）贝多芬三十岁左右风华正茂，耳朵聋了，这对于搞音乐创作的人來说，是-•种灾难性的打击，但他没冇再打击和困难面前低头，终于功成名就。2）海伦•凯勒，

7、著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1899年6月考入哈佛大学拉徳克利夫女子学院。1968年6刀1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了M本著作。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。②教师进行归纳总结，如何克服占卑，挺直腰板做人：—•、培养白信心止确判断自己很重要，要实事求是地评价自己。看看自己的潜能冇多大，审视个人追求的冃标是否合适二、磨砺意志一个人的白卑，惧怕闲难是主要原因之一，而恰恰是各种

8、闲难能磨炼人的意志。以上反证的两个案例，他们没有自卑，克服重重困难，磨砺了意志，成就了他们所热爱的事业。三、科学地对•待失