在小学科学实验教学中培养学生的科学素养与实践能力

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1、在小学科学实验教学中培养学生的科学素养与实践能力钱猛罗平县鲁布革乡团坡完小【摘要】：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、tl常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。作者结合课堂实践总结认为，一是対学生进行辩证唯物的科学自然观教育，让学生学会用正确的观点去看待周圉五彩的世界和缤纷的口然事物与现象，为培养学生的科学素养奠定基础。二是重视实践，训练学生学习和掌握一定基本的科学方法，让学生会提岀自己的问题，大胆猜想，增强探究欲望，体验科学，让自然

2、教学处处充满科学创新的活力，成为科学的殿堂，开放的场所，创造的乐园。【关键词】：观点；猜想；探究；体验；科学；素养；实验。培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在自然教学中，由于自然学科本身的特性一一对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用，以下就自然教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索和实践。一、用活教材，对学生进行辩证唯物的科学自然观教育。在小学《自然》教材中，到处蕴涵着“自然是由物质组成的”

3、、“自然界的物质是运动变化的”等辩证唯物的科学自然观，这是对学生进行辩证唯物科学自然观教育，培养学生科学素质的极好教材。在教学实践中，我积极发掘教材，按低、中、高年级三个层次开展这方面的教育。在低年级段，通过教材提供的各种具体的自然事物和现象，如花草、树木、鱼虫鸟兽、水和空气，天气的阴晴雨雪，A阳的东升西落等，进行科学自然观的有机渗透，使学生从感性上认识自然界及其各种自然事物与现彖，激发学生的好奇心和学习《自然》、探索大自然的求知欲。在中年级教学中，重点渗透“自然界的物质是运动变化的”科学自然观。在这个过程中，注意不简单地把“运动”、“变化”等概念硬“塞”给学生，而是在引导学生学习具体

4、的自然知识、感受自然世界的同时，更多地认识和关注自然界的变化，丰富感性认识，积累感性经验,促进科学自然观的逐步形成。到了高年级，则重点向学生进行“自然界的物质是相互联系的”、“物质的运动变化是有规律的”科学自然观教育。在自然教材中，既有探索自然界物质是相互联系的内容，如绿叶制造养料与水分、阳光的联系，种子的萌发与空气、温度之间的关系等；也有探索自然界物质运动变化规律的内容，如热的传导、月相的变化、生物的进化等等。通过这些内容的教学和科学自然观的有机渗透，使学生初步常握一些自然变化规律，并自然而然地明确事物之间的密切联系，明白人类能不断地加深对自然界的认识，并遵循自然界规律去开发和保护自

5、然环境的道理。这样，学生在小学阶段，通过学习、研究自然知识和科学自然观教育的有机渗透，不仅接触认识了许多具体的自然事物和现象，还润物无声地受到了辩证唯物的科学自然观的熏陶，初步领悟科学自然观的一些基本观点，学会用正确的观点去看待周围五彩的自然界和缤纷的自然事物与现象，为学生科学素质的形成奠定了良好的基础。二、重视实践能力，掌握一定的科学方法实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”自然课所特有的学科特点为学生的动手实践创造了有利条件。因为，各种自然观点及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实

6、践活动中发现和认识的。因此，在自然教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包扌舌实物、标本、模型以及有关的实验情况进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进-步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础。1、培养学生提出问题和解决问题的能力爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”因此，在课堂教学屮要培养学生的自

7、主实验能力。如《斜血》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体的力或沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定