语文人教版三年级下册_张秀丽_小学语文_七颗钻石

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1、《七颗钻石》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替的学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读。所以在教学本课之前，我反复指导学生朗读，并开展朗读比赛。在教学中我积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，重视学生的个性化朗读体验。通过合作学习、探究去突破重难点。在教学时，根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：1.通过自主探究、师生交流、发散想象

2、等方法走进人物内心世界，懂得爱心对社会的意义，懂得关心他人，懂得用爱心对待生活。2.找出描写人物心理、动作、语言的语句，体会人物的品质。3.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。从文本特点和学生学情出发，我把教学重点定为：通过对重点词句的品味和感悟让学生从水罐的一次次变化中，体会出爱心的神奇力量作为。我把难点定为：学生在朗读中俗语说：“书读百遍，其义自现”，这也是语文学科工具性特点的体现。因此在教学方法的选择上我采用多媒体手段协助教学，侧重与学生在读中感，在读中悟。在教学中，我设计了学生自由读、个

3、别读、集体读这几个环节，让学生对课文充分理解，是学生有感而发，有情可悟。新课程改革的核心思想是改变学习方式。《语文课程标准》也指出：阅读是学生的个性化行为新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，我将本堂课的教学思路主要拟定为四大版块：情境导入——初读感知——品读课文——想象写话。一、情境创设，交流体会。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应注重学生的语言积累，着重培养学生的语文实践能力。开头

4、我便联系生活实践导入：（图片展示）浩瀚的夜空，神秘莫测，让人们产生奇妙的遐想，看到月亮你会想到那些故事？(嫦娥奔月……)看这是什么？（出示图片:北斗七星）让我们走近北斗七星，听俄国著名作家列夫·托尔斯泰讲一讲与它有关的动人故事。感知童话丰富的想象力。二、初读感知，检查自学。《语文课程标准》多处指出：语文教学中要注重学生的语言积累。在设计时，针对本课词语丰富这一特点，我将词语教学作为一项重点。在词语的学习过程中，尊重了学生的主体性，让学生通过多形式的读（自读、同桌读、指名读、小老师带读等）来掌握词语的正确读音。针对学生比较容

5、易出错的地方，采取了重点指导。如“舔”、“忍”、“匆”，让学生在读时需要注意。而针对最容易读错和写错的“唾沫”一词，引导学生先读准字音。三、品读课文，体会“神奇”和“爱心”。近年来，语文界对“简单语文、实效语文”的呼声日益高涨。本课的设计上，我力求“简单”、“实效”。整堂课只设计了一个主问题，即：课文的哪些地方让你体会到故事的“神奇”，是什么让水罐发生这一次又一次神奇的变化？我充分利用了课后习题中的这一抓手，把整篇课文的学习和整个课堂串联成一个有机整体。先让学生找出课文中哪些句子最让你感到“神奇”呢，请你划出来，读一读，并

6、且说说神奇在哪里。学生全部交流完后，课件屏幕中出现学生找到的句子，再让学生从中找出你觉得你最能读好的句子，读一读。注意，这次是读好，有了更深一层的要求。这一回的交流中，教师着重采取了以评引读的方式。我们的孩子需要尊重和赞美，老师的“评”可以带给他们这些，从而激励他们读的积极性。从这些句子的朗读中，孩子们已经可以较为鲜明地体会到：这是一只多么神奇的水罐啊！接着我们和孩子们一起去探知水罐神奇的奥秘就水到渠成。是什么让水罐发生这一次又一次神奇的变化呢？到了这里，我们把课堂更多地留给学生，让他们自主地去体会，个性地去阅读，抒发自己

7、独特的感受。爱心也好，善良也罢，都是他们个性的解读，我们都应予以肯定。四、想象写话。读写结合，让学生插上想象的翅膀。课文的情节还没有完。那些水流到一起，在小姑娘家门前形成一个清澈碧绿的水潭。这时候，谁最需要水？小姑娘会怎么办？请你再想象一个故事情节，作为故事的结尾写出来，情节要神奇，比比谁最有想象力。体会爱心带来的奇迹以及美好的未来。