圆的周长说课稿张秋焕

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1、《圆的周长》说课稿堤村小学教师张秋焕尊敬的各位评委，老师大家上午好，我是來自堤村校区堤村小学的一名教师，我的名字叫张秋焕。我今天说课的内容是《圆的周长》第一课时。这节课是冀教版小学数学第I•一册第六单元82——84页的内容。我的说课分为以下四个方而：1、教材分析2、教学目标3、教法、学法4,教学过程。一，教材分析这节课是在学生以询学过的直线图形知识和初步认识圆，拿握氏方形，正方形周长计算公式的基础上进行教学的。教材力图通过-•系列操作活动，让学生在观察，分析，01纳中理解圆周长的含义，经历圆周率的形成

2、过程，推导圆周长的计算方法,为后而学习圆的而枳、圆柱、圆推等知识打卜•基础。学好这部分内容，可以进-步发展学生的空间观念,为学生学习其它的儿何知识打下坚实的基础。学生分析：学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第-次搂触曲线图形，概念比较抽彖不容易理解，推导圆周长的计算方法，理解圆周率的含义会有一定闲难，针对这些问题我创设了愉快的教学悄境，通过学生动手实践，自主探索，合作交流來达到更好的教学效果。二、教学目标新课标标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者和引导者。基于这样的基本理念和对教材

3、的理解和分析，我确定了以下几个教学冃标：知识与技能：理解学握闘周长公式，并能运用公式进行让笄。过程与方法：在观察、测僦、讨论等活动中探索圆的周长公式。情感态度价值观：体验数学与日常生活的密切联系，了解闘周率的发展史，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自濛感。根据教材的编写意图和学生的认知规律，如杲学生能理解“任何恻的周长都是它的直径的3倍女一些”圆的计算公式的归纳就可以迎刃而解，因此，让学生理解圆的计算公式的推导过程及其实践运用是本廿课的重点，而理解鬪周率的含义是教学的难点。教具，学具的准备根据教

4、学任务和学生学习的需要，我所准备的教具有直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀、幺媒体课件。学生准备的学具冇直尺、圆形硬纸板（大、中、小各一个）、绳子、剪刀。三、教法、学法数学课程标准指出：“动乎实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重耍方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，那么，如何体现新课程所倡导的学习方式和教学方式呢“？我的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。我把学生分成若干个学习小组，每个组中学生的层次不同，并要求学生配备直尺、绳等学典，让毎个学习小组共同完成

5、绳测法、滚动法测昼周长，依所测数据找出周长与直径的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经历知识的形成过程。2、在教学屮独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问邂。3、充分发挥多媒体直观，具有动感，易交流的优势，更好的突破教学重点，难点。-卜-而我來谈一谈本节课的教学设计1，创设情境，导入新课为了加快课堂教学的节奏，紧紧抓住新旧知识的衔接点，激发学生的学习兴趣，我采用了故事导入新课我用学生最熟悉的龟兔赛跑的故事导入。同学们，今天呀兔子和

6、乌龟又进行赛跑比赛了。请看，乌龟绕着直径为1千米的圆形跑道跑-圈，而兔子绕着边长为1千米的正方形跑道跑圈。比赛结果呀，小兔子赢了，可乌龟不服气呀，气呼呼的说：我不服，这场比赛不公平，我跑的距离要比你长。同学们，你认为乌龟说的对吗？一石激起千层浪，问邂一提出，学生们纷纷开始讨论，在讨论中他们发现，运用已冇知识已经很难解决这一•问题了，于是，我引导学生再次认真观察乌龟和兔子跑步的路线，并让他们思考下而三个问題：（1）、兔子绕iE方形跑-•圈的路程实际杲求什么的？（2）、什么是正方形的周长？怎样计算正方形的

7、周长？（3）乌龟绕圆形跑一圈的路程乂是求什么的？从而引出本节课的学习内容：圆的周长（板朽课题）围成圆的这条线是一条什么线?曲线（板书）。从而推出圆的周长槪念。板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。圆的周长概念是以正方形周长的知识为认识基础，山正方形周长的概念类推出圆周长的槪念。微机的显示也为学生进一步学习创设了良好的认知情境。二、操作演示，学习新知。此环节的教学分两步进行。第一-步：化曲为直，测量圆的周长。我首先出示用饮丝I科成的圆，让学生指出这个圆的周长，再让学生从学具中找出一个圆。同桌互相指一指，圆

8、的周长。其口的是巩固对恻周长的认识，让学生从理论乂回到实践中去。当学生对闘的周长有了正确的认识后，我提问：这个用铁丝憎成的圆用直尺测量它的周长可以吗？学生实际操作，发现用直尺测量的圆的周长非常不方便，怎么办呢？有办法把这条曲线变直吗？（手势）把它剪断拉直，变成线段，用直尺测量出它的周长。那用纸片剪出的这个圆的周长可以像刚才那样把它剪断拉直吗？显然不行。用什么办法把它的周长化曲为直呢？学生可能冇两种测量方法：第i种，用绕线法测量圆片的周长，也就是：用一根线