可能性教学反思文档

《可能性教学反思文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《可能性》教学反思《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册笫八单元的学习内容，属于概率知识范畴，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。本次教学为教材第105页的例1＞例2的内容，目的是使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语来描述这些现象。“统计与概率”内容对于小学生而言较为抽象，所以在本节课教学中，我以直观内容为准，创造性的使用教材，以“猜测——推想一—验证”为主线，为学生的学

2、习活动提供空间。纵观整节课的教学，主要有以下几个特点：一、让学生在生活中学习数学“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学设计中，我从学生的实际出发，考虑到学生的年龄特点，以阿凡提机智小故事导入，然后创设了学生喜爱的游戏情境，游戏活动结果浅而易见，便于学生回答问题，还捕捉了大量的“生活现象”，为学生提供探索与交流的时间和空间。课堂结尾还是以阿凡提的故事结尾，通过帮助阿凡提解决问题，做到数学知识从生活中来，再回到生活中去。二、让学生自活动中学习数学“以活动为屮心”是大教育家杜威的

3、“三个屮心论”思想体系之一，也是新课程标准侣导的学习方式。木节课主要以活动为主，通过创设宽松有趣的氛围让学生在快乐中学到知识。首先，我以“猜颜色”游戏为第一活动，通过每次猜出的颜色都是白色，引导学生说出“一定”，初步体验到当事情只有一种结果的吋候，我们便可以用“一定”这个词来表达。接下来以摸奖活动作为本节课的第二项活动，通过让学生动手摸一摸，猜一猜，想一想，看一看，使学生在活动中自主探索、合作交流，感受事情的''不可能”与“可能”，不断体验与判断事件发生的确定与不确定性。同时，又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出

4、来，上升为数学知识，体现了学生的“再创造”，培养了学生的创新意识。在知识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“选词填空”、“说一说生活中的可能性”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。只有给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。三、让学生在合作交流自主探索中学习数学课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重耍方式。”从学生认识发生、发展的规律来看，注重学生发展的数学学习应该尽量留给学生足够的独立思考、自主探索的时间与空间，

5、发掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进共同发展。在学生初步体验事件发生的确定性和不确定性后，我采用了操作实验、自主探索、合作交流的小组学习方式，让学生在具有现实背景的小组活动屮去研究、去探索，培养探索与创新的精神。例如“小小设计师”这一环节，让学生以小组合作的方式，将“一定会摸到蓝球,不可能摸到蓝球，可能摸到蓝球”的三种情况进行涂色活动，然后小组代表说说自己的设计的理由。再例如帮助阿凡提解决问题，如何使金币每次抛出后一定都是正面朝上，我让小组同学自由讨论，说说自己想到的方法，然后拿出事先准备好的硬币，小组验

6、证，最后交流，请同学示范，将硬币的反面黏在一起便可以做到每次都是正面。正是通过这些合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。但本节课也存在着很多不足之处，有的问题我引导不到位，学生思维太发散，我收不回；我对学生的能力估计不够，自己说的多，学生说的少。在这堂课中’我认为最大的不足在于课堂教学过于追求预设生成，对于非预设生成的出现处理不够机智，不能及时抓住课堂教学中生成的精彩材料并加以利用，来引领和发展学生的思维。生成的课堂，需要我们丰富教育底蕴，活跃教育机智。只有不断的充电，丰富自身的数学素养，才能更好地引领学生在数学活

7、动中体验、感悟数学知识的本质，提高孩子的数学素养。在今后的教学中，我将时刻鞭策自己不断进取，努力前行！