“可能性”教学反思

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1、“可能性”教学反思单位：桑梓镇中心小学教师：卢杰“可能性”教学反思本册“可能性”知识是建立在三年级的基础上来展开教学的，它要求学生通过学习来体验事件的等可能性，对“可能性”的认识和了解逐步从定性向定量过渡。本节课我尝试着运用高效教学理念，引用生活化的教学情景，激发学生的主体精神，引导学生实验研究，学习效果比较好，主要有以下几方面的特点：1.贯穿游戏，激发探究“可能性”的兴趣。数学游戏是学生学好数学知识的催化剂，数学猜想是引领学生走进数学宝库的金钥匙。在本节课一开始，我就围绕足球比赛用抛硬币决定谁开球是否公平这一

2、问题，使学生初步感知简单事件发生的可能性。接着，我又用一枚硬币，让孩子们通过抛硬币的游戏的活动来展开学习，最后用我还设计了“幸运转盘”。从课的一开始到课的结束，始终有一根“游戏线”在舞动，这根游戏线将孩子们的身心和数学新知牢牢的维系串联在一起，让孩子学得轻松愉快、兴趣盎然，让数学变得自然流畅、有滋有味，让深奥的数学知识变得浅显易懂、亲近好玩。2.提供适度的活动时间，让学生经历知识的形成过程，渗透概率统计思想。教学中教师注意让学生亲自动手实验（比如抛硬币），在实验中直观体验事件发生的可能性，探究游戏规则的公平性与

3、等可能性事件之间的关系，使其经历知识的形成过程。例如：为了使学生更直观地感受抛硬币时正面和反面出现的可能性各是二分之一，教师让学生小组合作抛硬币试验（每人抛10次），实验完成后，针对有些小组的结果可能与理论上的概率值相差较大，教师及时把全班同学的实验结果汇总，再思考、分析，并将历史上几位数学家做过的实验数据提供给学生，让学生发现：当试验的次数增大时，正面朝上的频率都越来越接近，向学生渗透了概率的统计思想。3.注意渗透公平、公正的意识，有利于促进学生健康人格的形成。抛硬币决定谁先发球是否公平，转转盘决定谁先开始游

4、戏是否公平，长方体、正方体的色子作为游戏工具谁更公平等一系列问题的研究，向学生渗透公平意识，使学生逐步体会到游戏规则的公平性与等可能性事件发生概率的内在联系，初步渗透公平的规则意识，有利于学生形成正确的情感、态度与价值观。4.实验操作，培养科学精神和综合能力。本课知识的建构和能力的形成需要建立在一定的实验操作的基础上。在教学时，我适时组织学生认真耐心地进行实验操作，并在小组中进行交流，在课堂上进行展示，让学生经历科学实验的基本环节：实验操作、记录数据、观察现象、统计数据、得出结论、揭示规律等；我还引用历史事实中

5、几位科学家的实验数据让他们感受到科学家们的那种一丝不苟、坚忍不拔的科学态度和科学精神，从小培养学生的科学态度和科学精神。5.课外延伸。在本课结束时教师向学生简要介绍了概率小史，进一步激发了学生的求知欲，引导学生主动地获取更多的相关知识，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。